在感动中寻找新型师生关系

1、在感动中寻找新型师生关系师生关系的好坏直接关系到班级工作的优劣。作为班主任，多年的学习和实践使我深深感受到：班主任老师在工作中一定要去关爱学生，这是我在工作中给自己定的一个基本原则。我相信只要我热爱自己的事业，真正去关心每一个学生，那么师生之间就会心心相融，班主任工作就一定能顺利的得以开展。如何在工作中做到在学生的成功或错误中寻找让自己感动的事,与学生同喜同忧，做到与学生交心，与学生同荣辱，共命运，以更多的情感投入，博取更好的教育效果。这是班主任工作成功与否的关键，也是新的教育形势下顺利开展班主任工作的突破口。一、 因势利导,感动学生自尊是一个人的自我尊重，每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重

2、。学会自尊，也是一个教师的教育任务之一。但现实往往是现实和不理想的，常常会出现有的教师有时为了自己的自尊往往忽略了学生的自尊的事例。作为教师的我们，更应在日常处事中用自己的言行教会学生自尊。所谓的“身正为范，学高为师”，“身教重于言教”。我的理解是“身正为范”应放在“学高为师”的前面，学生的自尊应该比老师的自尊更重要，保护学生的自尊不受伤害，有时比苦口婆心的淳淳教诲更有效。教育家杜威说，尊重的欲望势人类天性最深刻的冲动。在许多相似现象的背后往往存在很大的差异。教育家苏霍姆林斯基所说,有300名学生就会有300中不同兴趣和爱好。大家都知道，自修课是最让班主任头疼的课，是不计节数的额外的管理课，如

3、何做到让学生自觉学习是班主任的工作目的之一。曾记得有过这样一位学生，在自修课的时候我刚从后门去看学生，哪知道他正整个人面朝外，看着外面的世界发呆，那么的专注，一点儿都没意识到我的到来。而其他同学都在认真地、匆忙写作业。看此情景，心中的火气不免油然而生。强压怒火的我，“咬牙”盘问：“外面什么世界这么精彩呀?”其实当时我已经加重了语气，只是初一的学生还不是很察觉到，另一方面也许是他自己太专注刚回过神来的原因吧。他回答道： “我在研究草坪上那颗树。”他的回答让我一惊，太出我意料的回答，很想了解他脑中的真实的我，故意轻描淡写地接着问他：“那颗树有什么好研究的！”他说： “我在想它有几岁? ” “十多岁

4、了吧! ” “老师,你说它几岁了”没想到他会反问我。我说： “我可不知道,你怎么知道的,这棵树没来我们学校前,已经养了好久的！”他却说, “可以根据树的高度和它的纹路判断的。”我说到： “你说的很有道理,我记得百科全书中有过这样的知识,只不过我们在学校有限的自修时间里完成作业也很匆忙,课外知识只能到课外去研究,好吗?” “好的!”我很庆幸当时不经意的一句打趣的话,缓解了气氛，为我的怒火留出一点缓冲的空间。否则因为我的怒火，对学生大声呵斥后果可能会很令人遗憾。有着十多年班主任经验我们,不能以自己的经验来判断学生的状态。重新学会尊重学生，包括学生的个性，行为习惯及思维方式，以适应新的教育形势。班主

5、任工作是个精细活，不然，“沤心泣血”、“诲人不倦”，只是一句空话，一个口号！特别是开放性教育的实施,家庭教育的观念的改变,民主式的家庭越来越多,学生的个体差异越来越大的今天, 只有把每一个学生都当成全新的个体,细心呵护，好好尊重，才能真正做到树人，否则就会毁人！作为教师的我们如果能抱着每一次为发现学生的不一样而感动的话,耐心地去了解他们的心理,才能真正从源头上改变和转化他们,减少与学生的冲突。要知道现在的学生看的书很多,想的内容也不一样。还记得这位学生在初三毕业离校时,特意走到我的办公室哦,直截了当的说,老师我想跟你谈谈。他提到因为初三的换班,老师的不一样,作为学生的他们个个喜欢严而又有耐心的

6、老师。我很受同学们的爱戴，在同学心目中地位很高。我很高兴我在他心中留下的美好影像,他的主动谈心让我觉得我教育的成功,从他不多的言语中让我发现学生的长大和判断以及承受力。也许我当初的一些无意中的尊重，却对他以后的为人处事产生了重大影响，而且得到积极的影响。作为教育者，还有什么比这个更令人感到欣慰呢？二、 反其道而行,感动学生随着新课程的理念的进一步实施,学生的不一样越来越明显,教育更不容许是一刀切。作为班主任的我们也许肩上的负担更重了,作为教育者的我们不能因为任务的艰巨而显得处理问题的手段粗暴、简单。只有抱着使学生进步为自己快乐源泉的信念,我们的教育才会成功，我们的快乐才会源源不断！事实上学生的

7、错误总是难免的,一时的,抓住每一次错误的契机,改变帮助学生,每一个事件的发生都是一个演出的舞台,作为引路人、合作者的这样一个舞台角色,作为班主任的我们更应用心演好这个角色，特别要投入精力，更要投入情感。曾记得有一位学生(行为困难生)，早上上学的时候偷偷带着一瓶还有一些烧酒的五粮液瓶到学校。当有学生告诉我这个情况时,我一下子懵了,觉得太不可思议了,许多个念头在我心中打转。把他叫来后,我问他, “你带它到学校里来干什么?”他却说, “我来做实验的,看它能不能燃烧。”我想他一定是想好了回答的,我在想到底是发火呢?还是我一反常态表扬了他,告诉他,烧酒中有酒精,可能会燃烧,你有科学实验的思想真不错,不过

8、在学校这个公共场所,为了大家的安全,你是不能带它到学校的。其实我知道他可能已经喝了,但是我却故意从另一个方面入手,旁推侧敲，推心置腹！这个学生想不到老师把他叫来反而表扬了他,在以后的学习生活中进步很大,为这个班在被评为绍兴市先进班级的荣誉中做了很多。有时学生不经意的犯了一个不守纪律的错误,作为教师的我们如果能给学生一个改正的平台,处理得当的话,也许错误也会变成美丽的错误。只是我们只图省事、省力，怕麻烦。最希望骂一顿，或几句话就能解决问题，其实不然，简单的教育一定不会收到好的效果，这是教育规律。在教育中不舍得投入，实际上还是理念上的差距。为此，我也经常反思，我们在教育中的投入是否已经够多了，我们

9、是否真正称得起：“人类灵魂工程师”了呢？只有我们老师抓住了这些机会,耐心教育,不总抱着惩罚的心理，才能改变学生的思想,多站在学生的角度想一想,只有为学生着想,才能让他们感动,才能被他们接受,接受你的教育,其效果也就称得上立竿见影。三、 积极创设载体,寻求感动班主任可以利用家访、周记等很多载体让学生感受到你的教育思想和人生经验。特别是周记,是各对各的教育方式,许多不能当面说的话这儿可以说。当然，作为教师的我们还必须利用可以利用的资源积极创设载体。记得有一次我利用我们数学课的一个课外作业(一般这样的作业老师往往不要求学生做了),利用学过的几何图形为我们班设计一个班标,要求设计美观,并把我们班的中考目标设计其中,并体现我们班班风,创意在旁边注明。想不到通过这次活动极大的凝聚了人心,整个班不再像刚重组时(初三重新组合的)的一盘散沙,那感觉真是太好了！有了这次体会,现在我每每接任的班级都有设计班标这一个活动,通过这一个活动,不仅感动了我,更是感动了全班同学。还记得当时有很多同学因为通过大家一起修改的班标,大家太满意了一定要求我通过广告公司要把它做出来,而且现在毕业了大家还希望把这个班标放到我们一起建立的QQ群里作为永远的纪念呢。只要我们老师坚信每一个学生都是可以造就的，就可能有多少成功的载体