土壤里的生物

1、第12章    土壤里的生物第1节   土壤里的小动物一、学习活动目标1、知识目标 举例说出生活在土壤里的小动物，并进行调查，学会初步分类。 阐述蚯蚓适应在土壤里生活的特征和生理反应。 关注蚯蚓对人类的作用和身边的小动物，注意保护他们的生存环境。2、情感态度与价值目标爱护动物，保护生态系统。二、重点难点分析重点：蚯蚓适于穴居生活的特征。难点：蚯蚓对外界刺激的反应。三、学习活动设计 引入新课1、带领学生到校园土壤中取样调查小动物。 45人一组，到草地土壤中取样。 从土壤中取出的小动物进行归类。（填写在P92表格中） 注意安全并减少对土壤生态环境的

2、破坏。2、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。蚯蚓生活的环竟条件：潮湿，疏松、富含有机物的土壤中。蚯蚓生活的习性：白天穴居，夜间爬出地面，以土壤中有机物或茎叶为食。蚯蚓的形态结构：a由许多体节构成。b环带的位置来确定前后端。C身体长圆柱形，减小钻土时阻力。d 无眼，怕光。体表的感觉：a滑-有黏液（用于呼吸）b粗糙-刚毛（用于运动）3、蚯蚓的运动的方式的探究探究材料：活蚯蚓、硬纸板、玻璃板。蚯蚓在硬纸板上运动（较快），蚯蚓在玻璃板上运动（较慢）为什么？师生共同探究：刚毛是运动器官，在玻璃板上插不进，故不能与体壁肌肉协调运动。4、蚯蚓对外界刺激的反应的探究用手指轻轻触动蚯蚓身体的前后端的反应：对刺激迅速

3、产生反应。用浸过醋的棉球放在前端和后端的反应：引起迅速收缩。用于手电筒照射身体的前后端和中间的反应，前端敏感，后端较敏感，中端不敏感。结论：感光细胞在前端分布比较多，神经细胞在后端分布教多。5、蚯蚓与人类的关系：疏松土壤，提高土壤肥力，清洁环境。6、师生共同小结：蚯蚓适于生活的环境蚯蚓在土壤中穴居的特征蚯蚓对外界刺激的反应 讲授新课四、习得展示与检验1、蚯蚓适于土壤中穴居的特征有哪些？2、完成有关作业。五、教学反思用“抛锚式教学”法先提出问题，让学生在实验中探究回答。第12章 土壤里的生物        

4、        第1节  土壤里的小动物一、教学目标1知识目标：（1）概述土壤里的动物种类。（2）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。2能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。3情感态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。二、学情分析1、教学重点：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。2、教学难点：“调查土壤里的动物种类”中的“要找出这些动物的相同点和不同点”。3、教学安排：2课时。三、教学过程设计   

5、60;                第一课时课前准备教师：组织学生分组；制作课件。学生：4-5人分为一个调查小组。实验材料：调查表、笔、放大镜、白瓷盘、小铲子、透明有盖的小瓶子。  教学内容教师活动学生活动引 入师述：在我们脚下的土壤里，生活着许多平常不易见到的小生物，它们也是生物大家庭中不可缺少的重要成员。课件展示91页“土壤里的小动物”图示，并设疑：你见过这些小动物吗？能否向大家简单介绍这些动物的生活习性和结构

6、特点？引导学生畅所欲言。简单介绍这些动物的生活习性和结构特点，初步认识土壤里常见的动物种类。调查土壤里的动物种类组织全班同学分成若干小组，参考91页方法指导，分组完成调查活动。提出调查活动的注意事项：1、全班的调查场所的选择不要单一，要多样化，以利于正确认识土壤小动物的多样性及其与环境的关系。2、对于捕捉到的行动迅速、难以观察的小动物，要设法限制其活动范围和逃逸速度，如：容器加盖玻璃板、将其放入水中等。3、如捕捉到蚯蚓，则连同土壤一起放入玻璃瓶中带回家饲养，以备下节课使用。4、各小组应分工合作，注意安全，尽可能减少对土壤生态环境的破坏。认真听取并记录调查活动的注意事项，完成以下调查内容：1、全

7、班同学4-5人组成一个调查小组，从路边、草地、树林、花坛等场所中任意选择一个地方。2、用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内。用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入瓶内，并加以辨认。每种动物收集3-4只。用塑料袋装取一些土壤，带回实验室。指导学生参考92页“小动物检索分类图表”以及查阅相关资料，找出所捕捉到的动物的相同点和不同点，并将它们初步归类，将相关内容记录在92页表格中。设疑：你们小组采集的土壤里，有哪些小动物？根据调查，不同环境的土壤里，动物的种类和数量有什么不同？参考相关资料，填写92页表格内容。回答相关问题。交流与反思组织学生讨论交流调查活动的成功经验和失败教训。指导学生将观察完毕的小

8、动物放回土壤中，培养学生爱护生物的生命科学素养。讨论与交流调查活动的经验和教训。在老师的指导下，将观察完毕的小动物放回土壤。第12章 土壤里的生物第1节  土壤里的小动物 一、教学目标1知识目标：（1）概述土壤里的动物种类。（2）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。2能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。3情感态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 二、学情分析1、教学重点：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。2、教学难点：“调查土壤里的动物种类”中的“要找出这些动物的相同

9、点和不同点”。3、教学安排：2课时。 三、教学过程设计                第二课时  课前准备教师：组织学生分组；制作课件。学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。实验器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。 教学内容教师活动学生活动导入师：课件展示蚯蚓图片以及达尔文对蚯蚓赞誉的一段话：“如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人

10、类生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。”设疑：达尔文为什么对蚯蚓有如此高的赞誉？你对蚯蚓了解多少？引导学生根据常识，说出有关蚯蚓的知识。观看资料，思考相关问题，进入学习情境。探究蚯蚓适应土壤中生活的特征指导学生结合课前采集蚯蚓的过程，并阅读信息库104页以及课本93页“蚯蚓”的相关内容，认识蚯蚓的生活环境、食性、运动和呼吸等特点。阅读相关资料，回答问题。设疑：蚯蚓有哪些适应土壤中生活的特征呢？组织学生分成小组，参考课本93到94页实验方法，完成探究活动，并思考下列问题：1、蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？2、它的身体组成有什么特点？为什么属于环节动物？3、所有的体节的大小

11、、颜色、光滑程度有区别吗？如何区分它的前端和后端？4、用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？5、玻璃板、硬纸板或土壤中，哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？6、蚯蚓在纸板上运动时，身体的哪端先移动？为什么？7、蚯蚓的前端、中端和后端中，对光刺激最敏感的是哪里？蚯蚓有眼睛吗？它是如何感受光的刺激的？8、用浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，它有何反应？为什么？9、根据你观察的结果，思考：蚯蚓对刺激的反应有什么特点？10、试一试：你能再设计一些小实验来观察蚯蚓的行为吗？3-4人为一个小组，取课前采集并饲养的蚯蚓，参考课本提供的方法进行探究实验，回答相关问题。组织学生以小组为单位，结合探究实验过程，回答思考题目。利用课件动画演示，对学生的结论加以补充说明。各小组派代表汇报实验结论，回答思考题，师生共同得出结论。引导学生根据对蚯蚓的观察，总结出蚯蚓适应土壤生活的特征。利用课件总结。小组讨论交流，总结出蚯蚓适应土壤生活的特征设疑：有人说“蚯蚓是人类的朋友”，你同意吗？引导