等温线分布特征的描述和成因分析

1、地理解题思维建模之等温线分布特征的描述和成因分析【思维建模】当只描述一条等温线时，则只需描述它的走向，如果有拐点，则要分段描述。模型：大致与纬线平行，成因：太阳辐射；大致与海岸线平行，成因：海陆分布；向南凸出，成因：受山地影响；向北凸出，成因：受山谷或盆地或平原影响； 1月沿海向北凸出，成因：受海陆热力性质差异影响；受暖流影响；7月沿海向南凸出，成因：受海陆热力性质差异影响；受寒流影响。【实战演练】1.描述16等温线的走向，并指出影响因素。（4分）2.说明图中24等温线的分布特点并分析原因。（4分）3.描述图中10等温线的走向，并说明原因。4.试描述图中东部-20等温线的分布特点，并分析其原因

2、。（3分）5.说明图中24等温线的分布特点并分析原因。（4分）6.请描述0等温线分布特点，简析甲处等温线向北突出的原因。（4分）7.描述图中 24 等温线的走向，并简述西部沿海地区等温线走向的原因。（6分）8.分析图1中甲、丙两城市附近等温线弯曲的原因。（2分）110ºE40ºN甲乙丙等温线（0 C）河流城市9.描述图中虚线框内区域等温线的分布特点并简要分析其主要原因（8分）。10.下面两图中的虚线为一月0等温线，读图回答问题。描述乙图中一月0等温线大致的走向，并说明影响的主要因素。（6分）11.图A和图B分别是甲岛7月等温线分布示意图和乙岛水系分布示意图，读图回答下列问题

3、（16分）描述图A中所示的甲岛20等温线分布特点和影响因素。12.请描述图中0等温线的分布特点并说明其形成原因。(4分)13.描述圣弗朗西斯科河以东区域72°F等温线的走向，并指出其影响因素。（6分） 14.描述区域内20等温线的走向，并分析其影响因素。参考答案1.【答案】16等温差线大致沿纬线东西分布，（1分）但在大约东经60°和北纬60°地区向南(或向低纬)突出（1分），主要受地形山地（或乌拉尔山脉）影响。（分）2【答案】北段呈东西延伸（或沿纬线延伸）（1分），受太阳辐射影响（1分），等温线与纬线延伸方向一致。南段呈南北延伸（或沿经线延伸（1分），受地形影响，

4、等温线与山脉走向一致。分）3.【答案】10等值线东半段接近东西走向（与纬线平行）；主要受纬度（太阳辐射）因素影响。该等值线西半段因受东北西南走向的太行山（黄土高原东缘）影响，呈东北一西南走向。4.【答案】-20等温线在图中东侧向低纬方向（或向南）弯曲（1分）。说明气温比同纬度两侧地区低（1分），主要受山地地形（长白山地）的影响（1分）。5【答案】北段呈东西延伸（或沿纬线延伸）（1分），受太阳辐射影响（1分），南段呈南北延伸（或沿经线延伸（1分），受地形影响。6.【答案】东段和西段：东西走向，中段：南北走向。原因：海陆热力性质差异，冬季同纬 度海水温度高于陆地温度；受盛行西风和北大西洋暖流影响，

5、海水温度升高。（每个要点1分，共4分）7【答案】走向：西部大致与海岸线平行呈南北走向，中部平原大致与纬线平行，东部和西部山区向南凸出。（3分）原因：南部沿岸受寒流影响，降温减湿，气温较低；北部受暖流影响，增温增湿，气温相对较高；受沿岸山脉影响。（3分）8.【答案】位于谷地，地势较低，气温较高，故等温线向低值方向凸出。（2分）9.【答案】东 、西部：等温线都向北（高纬）弯曲（2分），因为受海拔较低的河谷地形的影响（2分），气温比同纬度地区高；中部：等温线向南（低纬）弯曲（2分），因为受海拔较高的山地地形的影响（2分），气温比同纬度地区低。10.【答案】西北段(西部沿海)南北走向(与海岸线平行)，

6、 受海陆热力性质差异和洋流影响；西南段(中部地区)西北东南走向，受地形影响；东段(东部地区)为东西走向(与纬线平行) ，受太阳辐射影响。11.【答案】甲岛20等温线向低纬（向北）方向弯曲（1分）；说明气温比同纬度两侧地区低（1分），主要受山地地形的影响（1分）。12.【答案】东段向低纬(向南)方向弯曲，说明气温比同纬度两侧地区低（1分），主要是因为地处山地（小兴安岭），地势较高（1分）；西段向高纬(向北)方向弯曲，说明气温比同纬度两侧地区高（1分），主要是因为地处平原（松嫩平原），地势较低（1分）。13.【答案】14.【答案】20等温线西半段向低纬弯曲，主要受寒流和山地影响，气温较低；东半段大

7、致与纬线平行，主要受太阳辐射影响。【思维建模】当有多条等温线时，首先描述等温线的平均数值高低；其次描述等温线的密集程度；再次描述数值的递减方向；还有等温线的总体走向；最后描述极值的出现位置。另外，如果是冬夏两季气温，还要阐明气温年较差的变化规律。模型：气温普遍较低；等温线分布密集，温差大；气温自南向北递减；东北部出现闭合曲线为最低值。（或者气温普遍较高；等温线稀疏，温差小；气温自南向北递减；等温线向高纬弯曲，说明同一纬度气温中间高于东西两侧；东南部出现闭合曲线为最高值。）气温年较差自低纬向高纬增大。【实战演练】1.下图为中国某区域1月和7月的等温线分布图，读图回答下列问题。（26分）描述图示地

8、区气温的分布特点。(10分)2.试描述图示月份气温分布特点。（4分） 3.下图是某洲局部等温线和等盐度线分布图，描述图中等温线分布的基本规律并分析其主导影响因素。4.若将本图转绘为等温线示意图，试描述之间等温线的分布特点，并说明形成原因。5.根据下图中乙地区某日等温线分布示意图，描述图中等温线分布的特点，并简析其原因（1 0 分)。6.图中A地区位于世界两大裂谷带之一的攀西大裂谷上，但却冬天胜似春天，被称为四川的“三亚”，它就是攀枝花。这里有富甲天下的矿产资源，浓郁的民族风情，而最有特色的莫过于“冬日三绝”，即内陆同纬度地带最温暖的阳光，生长时间最快的密集鲜花和罕见的温泉。读攀西地区冬季等温线

9、分布图，回答下列问题。图中，A处温度范围是多少？描述图中等温线的大致分布特点并分析原因。7.图为某月等温线分布图，简述130°经线以东地区气温分布的显著特点，并运用大气运动的相关知识，解释甲地等温线沿虚线方向弯曲的原因。（10分）8.试说明图中等温线分布的特点，并据此分析该半岛城市的空间分布特点及原因。（4分）9.比较江苏省1月和7月等温线分布有何异同，并分析原因。（6分）俄罗斯7月气温10.读上两幅图，描述两图中俄罗斯等温线的分布有何差异。（6分）参考答案1.【答案】夏季，气温普遍较高；等温线稀疏，南北温差小；气温大致自东南向西北递减。冬季，普遍低温；南北温差较大；（同纬度地区）中

10、部气温较高，东西两侧气温较低。年较差由南向北增大。2【答案】普遍高温；等温线稀疏，南北温差小；大致由南向北递减；青藏高原地区气温最低。3.【答案】西端南北走向，受地形影响；东端东西走向，数值由北向南递减 受纬度影响（太阳辐射影响）。且西部等温线较密集，单位距离温差较大；东部等温线较稀疏，单位距离温差较小；在西北部出线闭合曲线为最低值。4.【答案】等温线比较密，温差较大；主要为南北走向；温度数值从东向西递减。形成原因是这里的温度主要随海拔高度而变化；这里处于山区，地势起伏大，且山脉为南北走向，东低西高。5【答案】特点：气温较高区与气温较低区相间分布；等温线大致呈南北走向（或等温线北段大致呈南北走

11、向，南段大致呈西北东南走向；或等温线南北走向，大致平行分布）；等温线分布较密集。（6分，每小点2分）原因：山河相间，南北纵列分布；地势起伏大。（4分，每小点2分）6.【答案】1012 特点：等温线较密集，单位距离温差较大；总体上自南向北温度递减；等温线走向较弯曲，局部地区出现闭合。原因：受纬度（太阳辐射）影响，气温由低纬向高纬递减；地形复杂（或多山地、高原），地势起伏大，导致等温线弯曲、闭合，且单位距离温差较大。7【答案】气温分布特点：气温由东南向西北递减；单位距离气温差沿海大于内陆；低温中心位于图示区域的东北角。等温线弯曲原因：甲地位于大兴安岭东侧，冬季风越过大兴安岭，下沉增温，甲地气温高于

12、同纬度两侧，致使等温线向北（向高纬）弯曲。8.【答案】特点：气温较低；等温线东部较西部密集，即东部单位距离温差大于西部；气温大致自南向北递减；等温线向低纬凸出；城市多集中分布在半岛西侧的沿海平原。原因：等温线东部较西部密集，即东部单位距离温差大于西部；说明东部地势起伏大，是山地地形，西部的沿海是面积较大的平原。因此，城市分布在半岛西侧的沿海平原。9.【答案】相同点：大致与纬线走向一致；由南向北递减。原因：纬（太阳辐射）是影响气温的主要因素。不同点：7月等温线比1月等温线倾斜度大；1月比7月等温线更密集，南北温差大。原因：夏季（7月）该省东部气温受海洋影响大，比同纬度地区温度低，导致等温线向南倾

13、斜；1月正午太阳高度南大北小，昼长南长北短，加之北部地区受冬季风影响，气温更低，所以南北温差大；7月正午太阳高度虽是南大北小，而白昼时间却是南短北长，所以南北温差小。 7月普遍高温，1月普遍低温10.【答案】1月份气温普遍低(1分)，等温线分布密集(1分)，气温自西向东递减（1分）东北部出现闭合曲线为最低值（1分）。7月份气温普遍较高（1分），等温线稀疏（1分），气温自南向北递减（1分）。七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点

14、、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与

15、课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致2. 句子

16、结构错误。3单词错误 如：make写成mate等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单

17、纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标

18、准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中