《听听秋的声音》名师精品教案

1、听听，秋的声音名师精品教案一、文本教学解读听听，秋的声音是一首现代诗，全诗一共6小节，语言精练优美，富有韵味。作者抓住大自然中大树、蟋蟀、大雁、秋风的声音，写出了秋天的美。本课为略读课文，教学设计重在以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的学习兴趣。让学生从秋天的声音中体会秋天的美好，引导学生积累词句，并运用已学过的方法学会自主阅读，用多种方法理解难懂的词语，做到自读自悟。1.识字写字。本课有9个要认的生字，可以布置识字的预习作业，也可以把它们放在阅读课文时集中识记，也可以在朗读课文时在语境中识记、认读。2.朗读课文。这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段导语

2、，课文学习之前要先引导学生阅读这段话，以明确学习要求。大声地、反复地、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。3.积累表达。教学时，应该在读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，习得诗歌言语表达的范式。教学时没必要太注重诗歌的形式，把每句、每段的写法都弄明白，应放手让学生自己运用精读课文获得的阅读方法，把课文读懂，着重是引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景

3、象的美好。教学时应更多地让学生朗读，并结合诗歌的语言、诗中描绘的图画来谈自己的体悟。4.迁移运用。这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，自己进行诗歌创作。还可以搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。二、教学活动设计教学目标：1.能认读“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.边读边想象，能从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照课文的表达方式续写或仿写诗歌。教学时间：1课时教学过程：板块一 初读诗歌，理解字词1.音乐导入，引出课题。（1）播放大自然声音的音频资料。（2）说一说，自己都听到了什么声音？（3）是的

4、，刚才听到的都是大自然中的声音，今天老师要和大家一起走进秋天，听听秋的声音。2.初读诗歌，读通读顺。（1）请同学们自由地读读诗歌，注意把字读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。（2）说一说，自己都读出来了什么？提示：读出秋的声音有大树、蟋蟀、大雁、秋风的声音。（3）你能找出表示声音的词吗？提示：学生会找到“唰唰、嚯嚯、叮咛、歌吟”等词语。（4）读一读表示声音的词语，交流一下你是怎么理解这些词语的。提示：鼓励学生用学过的方法自主理解词语，巩固学过的方法技能。（5）说一说，自己还在哪里听到过这些声音？提示：联系生活，积累词语。（6）请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后

5、分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？提示：引导回忆理解词语的方法联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等。板块二 品读想象，体会交流1.读一读，想一想。自由读诗，选择自己最喜欢的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？提示：学生可能会从看到的、听到的等方面来进行想象。给学生充分自主学习的机会，在自读自悟中，感受秋的声音。2.读一读，演一演。找出自己最喜欢的一节，和同桌分角色互相演一演。预设：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了我的朋友，明年我们相遇，你可要照顾好自己呀！”提示：可以把朗读和想象表演结合在一起进行。3.读一读，说一说。大自然是辽阔的音乐厅，你还能听到哪些

6、秋的声音？提示：学生可发挥想象并结合生活实际，说说秋的声音还有哪些，激发学生留心观察生活的兴趣。4.读一读，写一写。秋的声音既丰富又美妙，你能照着课文第1、第2小节的样子用这样方式写一写吗？可以用上文中的词语或句子。听听，秋的声音， ， ， 。提示：学生学习语言的目的就是为了运用语言，引导学生在练笔中写出秋的韵味和风情。板块三 习得语言，读诗写诗1.习得语言范式，写诗读诗。（1）想一想，说说你在哪里听到过秋的声音？提示：拓宽学生的想象，从课内延伸到课外。（2）练一练，仿照第5小节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。秋的声音，在 ，在 ，在 ，在 ，2.熟读诗歌，自由作诗。提示：学生熟读诗歌，仿照诗歌自由作诗，可以用上文中喜欢的词语。写完和同桌交流。三、教学资源链接语文知识诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。关学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音