部编四年级数学下《氓》王璐琦教案教学设计一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教0001

1、氓教案设计表课程类别新课授课老师王璐琦授课班级高一（ 5）班课时1课题粤教版高中语文教材必修一氓教学目标1. 知识与能力目标： 把握诗歌内容、 主题及诗中人物的形象2. 过程与方法目标：通过朗诵、赏析，品味诗歌语言，合作 探究把握人物形象。3. 情感态度与价值观目标：探讨古代人民对于爱情婚姻的态 度，感受女主人公对爱情的坚贞、 干脆，树立正确的爱情观。 教学重、难点重点： 1. 探究“淇水”的意义；2. 分析男女主人公人物形象难点：探究本诗中包含的爱情婚姻观学情分析本堂课的教学对象是高一（ 5）班的学生，他们在初中学过 关雎、蒹葭两篇选自诗经的古诗，对诗经已 有初步了 解。通过本篇课文第一课时

2、的学习，学生已经基本理解诗歌 主要内容。因此本堂课主要是引导学生对诗歌内容进行深入 理解分析，挖掘诗歌主题思想。另外根据学生所处年龄阶段 的心理特征，可以结合诗歌内容，引导学生形成良好的、积 极的爱情婚姻观。教学方法 教授法 朗读法 合作探究法 教具 电脑（播放 PPT） 教学内容与 步骤（第二课时）一、导入（ 5min ）1. 老师（ 3min ）2.带着对“爱情” 的思考， 再次走进诗歌， 有感情朗读诗歌。（ 2min ）二、讲授（ 30min ）（一）读懂全文（ 20min ）1. 阅读全文 , 结合男女主人公的感情变化，尝试给各节拟一 个小标题（ 4 字以内）第一节：立下婚约；第二节：

3、结婚；第三节：劝诫女子；第四节：控诉男子第五节：婚后处境；第六节：决绝放下2. 找一找“淇水”这一意象在文中出现了几次？各有什么意 义？三次。 第一次：“送子涉淇，至于顿丘”淇水能“涉” ，必然是水流平缓这分明是女子涉入爱河后无尽爱意的象征第二次：“淇水汤汤，渐车帷裳”汤汤” ，水势汹涌，浪花打湿了车帷河水不再平静，一如二人的感情世界，刮起狂风，掀起巨浪第三次：“淇则有岸，隰则有泮”淇水再宽也有岸边，任何事情也都有限度此时淇水似乎暗示了女子最终选择放下的结局3. 从男女主人公对待爱情截然不同的态度，分析他们的人物形象男子以“贸丝”为借口、求婚、 “将子无怒”“尔卜尔筮，体无咎言”表面殷勤、忠厚

4、老实，实则暴躁而迷信“士贰其行”“士也罔极， 二三其德”“言既遂矣， 至于暴矣”“信誓旦旦，不思其反”表明男子是个虚伪、粗暴、不负责任的人 女子“送子涉淇， 至于顿丘”“将子无怒， 秋以为期”“泣涕涟涟”“载笑载言” “以尔车来，以我贿迁”女子是一个对男子款款情深、温柔体贴、遵循礼教而又 敢于追求爱情的好姑娘。“自我徂尔， 三岁食贫”“三岁为妇， 靡室劳矣”“夙兴夜寐， 靡有朝矣”“反是不思，亦已焉哉”她是个贤惠勤劳、忠于爱情的好女人但面对男子的背叛能决绝、果断放下（二）延伸拓展（ 10min ） 小组合作探究1. 你如何看待氓中女主人公的婚姻悲剧？（他们的悲剧 是否具有必然性） 女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特 点决定的。补充：关于氓女主人公悲剧原因的看法 社会特点男权社会，女性是男性的附属 女子用情太深，不够理智（付出太多，处于弱势） 门不当户不对（男性阶层低于女性） 女主人公无子2. 请大家谈一谈这首诗带给自己的启示（开放性问题）明确：（1）最好的爱情是势均力敌的 （2）在合适的时间遇到合适的人（ 3 ）拿得起放得下（4）做事、做人应该专一三、作业1. 背诵氓3002. 写一写： 请给氓或女主人公写一封信， 说说你的感受 字以内）四、板书设计氓一、读通全文二、读懂全文拟小标题淇水”人物形象三、延伸拓展教学反思一、要更注意时间的