部编优质课一等奖小学语文一年级下《1春夏秋冬》教学设计

1、部编优质课一等奖小学语文一年级下 1 春夏秋冬教材分析： 本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。 “春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分 别告诉我们事物的特点， 在此基础上形成的三字词语“春风吹、 夏雨 落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一 对应，表达的内容更加具体、生动。前面的四个扇面图与四组词语对 应，形成春夏秋冬各具特色的画面；后面以一整幅画面呈现，将四组 词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。学情分析：通过上册书的学习， 学生已经有了一定的学习经验。 对于识字学 习，他们已经掌握了一定的识字方法。识字是一个学生自

2、主、个性化 的行为，学生的认知水平和能力水平导致他们的识字量不同， 因此在 教学时应因材施教， 结合学生的原有知识开展教学， 让不同水平的学 生都有所收获。 一年级的学生，年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东 西，这些阶段性特点使得节奏感强的内容更利于他们接受和学习。 教 学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力，图文结合，联系生活实际， 熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表自已的见解和想法。教学目标：1. 通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等6个生字；认识雨字头和双耳旁 2 个偏旁；会写“春、冬”2 个生字2. 读准学习内容中的词语和词语串。3. 通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬

3、的美丽，培养热爱 生活、热爱大自然的情感。教学重点：通过听读、图文对照等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受文本中描绘的美丽景象。教学过程：一、联系旧知，迁移导入1、同学们，咱们学过一篇课文四季 ，还记得吗？谁愿意来给 大家背一背。2、四季，都是哪四季呢？今天咱们学习的这节识字课就叫“春 夏秋冬”。【设计意图：联系旧知，背诵课文四季，调动学生对春、 夏、 秋、冬的记忆，引出课题。 】二、图文结合，识记生字1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。（ 1）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语。 要求：借助拼音，读准词 语的字音。 （2）引导学生看图，说说从图上都看到了什么，认读 词语。

4、 （3）多种形式认读词语。（指名读、小老师领读、 男女对读） 【设计意图： 通过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感受， 勾连本节 课要认识的四个词语， 以图文结合的方式， 让学生整体感知四季的美 好，在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4 个词语】2、学习“春风吹、 夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个词语。 （1） 看图交流春风吹过， 大地发生的变化， 认读词语“春风吹”，交流“吹” 的记字方法。 （2）出示图片，说说夏天的雨都会落在哪里， 引读“夏 雨落”，识记生字“落”。 （3）出示图片感受“秋霜降”的美景， 认识生字“降”及雨字头和双耳旁。 出示耳朵图片，感知、记忆双 耳旁，认识“降”字。

5、 了解霜降节气。 （ 4）出示飘雪图，结合“飘” 字字形，让学生说说为什么雪花能飘，认读词语“冬雪飘”。（5）学习单：图片与词语搭配，连线练习。【设计意图： 通过出示形象直观的画面， 让学生在脑海中形成对 词语的初步感知。再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字， 让学生在感受画面中理解词语的意思， 通过看图想象、 联系生活等方 式，将识字内容与学生原有认知联结起来， 让学生在真实的感受中理 解、记忆。】三、画图识字，韵律读词1、我们不仅认了字，读了词，还结合这些词语想象了画面，下 面咱们一起来画画，这画面上有大山，小池塘，展开想象，你们觉得 画上还会有什么？ 学生说词、贴图，教师引导认识“

6、池、游、入” 等生字。2、拓展说三字词语、 贴图。 预设：白云飘、 荷叶圆、青蛙跳、 青山高、池水清。3、小老师带读画面呈现的词语。4、书上也有一幅美景，你快读一读下面的词语，从图上找一找 这些美景。5、配乐拍手读词。【设计意图： 通过配乐拍手歌的方式， 将本课词语和短语变成朗 朗上口的小儿歌。富有节奏感的拍手歌，更易于调动学生的积极性， 让学生在玩中学，学中玩。 】四、指导写字，注意姿势。1、欣赏了美景，读了儿歌，下面我们来写写字。冬去春来 , 今天 我们就来写写“春”和“冬”这两个字。 请你观察这两个字， 想想 怎样才能把这两个字写漂亮。2、请你伸出手指，我们一起来写一写这两个字。3、学生

7、描一个，写一个。看谁不仅字写得漂亮，写字姿势也漂 亮。4、集体交流展示、评价。5、同桌相互评价，自己修改。【设计意图： 书写指导不仅是让学生写的正确， 更是要让学生养 成良好的写字习惯， 正确的执笔、 坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯 穿始终。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价发现不足，在 修改中进步。】评价方式：1. 以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。2. 课堂结束后， 观察学生书写的字迹是否工整， 写字姿势是否正 确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3、激励性语言评价。教学反思：与以往教学相比， 本设计的特色之处在于： 根据学生的实际需要 选择教学内容。一、根据

8、学生情况选择教学内容。 语文课程丰富的人文内涵对 学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解 又往往是多元的。 因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏 陶感染作用，注意课程内容的价值取向。根据课前调查， 44%的孩子 没有上过学前班，识字存在一定困难。全班 84.6%的同学会因识字少 影响自己的阅读。 在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此， 在课堂中， 我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。 在这样 的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文 学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染， 陶冶学生情操， 激发学 生学习兴趣的宗旨。二、根据学生的认知需要安排教学内容。 本节课能够在围绕着 识字、写字这一主要教学目标开展的基础上让学生充分的读和想象， 有效的完成了教学任务。 在实施教学的过程中， 让学生积极地参与到 活动中来，课堂教学环环相扣，更自然真实地实现教学目标。充分调 动学生原有的认知和熟识的语言因素作为主要教学材料， 结合他们的 生活经验， 引导他们利用各种机会主动识字， 学以致用的教学理念让 我深深的感受到了学生学习的主观能动性。三、教学内容形成了互动和体验相结合的教学方式。 在整堂课 中，由于教学内容的选择决定了课堂上既有师生、生生、学生与文本 之间的互动又有情景体验