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文档简介

1、数学教学中如何做好学情诊断教师全员专业素质能力提升培训从2020-03-17至2020-09-30结束。本次培训分三个阶段，阶段一：“修”师德。阶段二：“学”方法。阶段三：“炼”技能。从培训中我学到了为什么要进行学情分析。学情分析的类型。学情分析的方法。学情分析的功能性策略。学情分析的内容。基于信息技术的学情分析。如何通过“备学生”确定教学重难点等等。让我受益匪浅。通过这次的培训，聆听老师的讲解与案例分析，感受专家的指导，我深深的认识到以前我在学情分析方面存在的问题，分析方法是极其肤浅，也认识到自己还不能真正的读懂学生的思维，读懂学生的情感，同时觉得心理学方面的知识不足，因此，这次培训给我下了

2、一场及时雨，让我学习了很多先进的教学理验，而且也丰富了我的知识。通过学习小学中段丁雁玲老师讲的如何做好学情诊断，对我今后的实践应用有很大的帮助作用。对自身教育教学能力提升起到了促进作用。通过学习我认为教师只有关注学生，立足于学生去展开教学，才能改变传统教学中学生被动接受的角色，使学生真正的作为主体参与到课堂教学之中。促进学生学会学习，学会思考，从而落实以学生发展为本的这一理念。在教学实践中，把学生分析与诊断作为教学的重点环节，并使之常态化，提高自身对学情分析的能力。诊断是教师为了有效教学而开展的对影响学生学习因素的诊断评估和分析。学情诊断对课堂教学和学生发展来说有重要意义，就一堂课而言是否适合

3、学生。重要的一点在于教师是否准确地把握了学生的学习体检水平和学习需要。学情诊断是优化教学设计的重要依据。教学我们必须以教学规律，学习规律为基石，针对学生的学情，科学地运用教学方法，手段和策略，因此学情诊断是有效教学的前提。作为一名教师，要读懂学生的思维、学生的情感和学生的个性。对于读懂学生思维，有几个方面，首先要读懂学生的语言。教师要读懂学生语言表象背后的信息，其次要读懂学生的错误，错误也是教育教学的资源，其中包含了关于学生知识能力以及思维方式，思维习惯等大量的信息，其次，还要读懂学生的困惑，困惑是指学习的一道障碍，读懂困惑，要让老师成为知己。因读懂困惑也能架起师生精神世界沟通的桥梁。怎样读懂学生的情感。首先要读懂学生的心理状态，心理状态制约着学生的行为，教师要以童心感悟童心，以童心理解童心。读懂了学生心理就掌握了打开学生心理的一把钥匙，其次要读懂学生的表情，表情是人无声的语言，眼睛是心灵的窗口，教师要会解读学生的喜悦，忧虑，惊讶，茫然，期待，渴望，满足，需求等等。读懂学生的个性。学生是有情感，有个性的生命体。家庭环境各方面因素会造成个性的不同。读懂学生我们才有可能因材施教。美国教育心理学家奥苏泊尔曾经这样说过影响学生学习最重要的因素就是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行。学情诊断是以学生为中心的教育理念的一种具体的落实，是教学目

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