我要的是葫芦

1、我要的是葫芦说课稿 下冶二小 刘燕平一、说教材：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。二、说教学目标：1、会认会读本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、会写“言、每”等8个生字。三、说教学重难

2、点：教学重点：1、 会读本课生字。2、 正确、流利地朗读课文。教学难点：1、 指导学生认识难字“藤、哇”。2、 对比两幅插图，能用自己的话说说小葫芦前后的变化。四、说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。 五、说教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、我要的是葫芦课件。六、说教学过程：一、情境导入1、 师出示葫芦实物，并介绍葫芦及作用。2、板书课题，生齐读课题，纠正“葫芦”读音。二、探究新知，合作汇报（一）认识生字1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。3、教师检

3、查学生自学情况。（二）图文对比，理解课文 1、出示课文中两幅插图，你发现两幅图有什么不一样？比一比谁的眼睛最亮。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：注意读准字音，读通句子。想想课文写了一件什么事。 3、师：想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事，这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。（3） 对比学习第一段与第四段1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）2、学习第一自然段。3、学

4、习第四自然段。教师小结：长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？下节课我们接着学习。3、 指导生字1、 请学生观察课后生字，说一说在写的时候需要注意什么？2、 师在田字格中范写“言、每”两个生字，生观察。3、 生描红练习，师巡视指导。4、 表扬写得好的学生作品，在班里进行展览。4、 课堂小结这节课我们不仅认识了课文生字，简单了解了课文内容，学习了一四自然段，还学会了写两个生字，收获不小。下节课我们接着学习。我要的是葫芦教学设计 下冶二小 刘燕平教学目标：1、会认会读本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、会写“言、每”等8个生字。教学重难点：教学重点：

5、3、 会读本课生字。4、 正确、流利地朗读课文。教学难点：指导学生认识难字“藤、哇”。教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、我要的是葫芦课件。教学过程：一、情境导入1、 师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦）它是（生答）葫芦。（师介绍葫芦：一种藤本植物，外观呈8字形，葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。） 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字

6、音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。二、探究新知，合作汇报（一）认识生字1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。3、教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。 葫 芦 藤 盯 邻 哇在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦 盯着 邻居 奇怪 治一治 自言自语（二）图文对比，理解课文 1、出示课文中两幅插图，你发现两幅图有什么不一样？比一比谁的眼睛最亮。 （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶

7、。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：注意读准字音，读通句子。想想课文写了一件什么事。3、师：想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事，这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。（4） 对比学习第一段与第四段1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）2、学习第一自然段

8、：（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话）（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。（3） 根据课文内容完成练习。（ ）的葫芦藤（ ）的葫芦花（ ）的小葫芦（ ）的葫芦叶师总结：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。种葫芦的人看了忍不住夸奖。我们一起来读读种葫芦的人是怎么夸小葫芦的？（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情。“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读。（5）种葫芦的人喜欢

9、葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）师指导朗读。3、学习第四自然段（多媒体）（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果是不是这样的，我们一起来看一看。（生读第四自然段）。（2）小葫芦最后怎么样了？谁来说一说。（生谈读后感受）（3）看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？教师小结：长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？下节课我们接着学习。4、 指导生字5、 请学生观察课后生字，说一说在写的时候需要注意什么？6、 师在田字格中范写“言、每”两个生字，生观察。7、 生描红练习，师巡视指导。8、 表扬写得好

10、的学生作品，在班里进行展览。5、 课堂小结这节课我们不仅认识了课文生字，简单了解了课文内容，学习了一四自然段，还学会了写两个生字，收获不小。下节课我们接着学习。我要的是葫芦教学反思 下冶二小 刘燕平 我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还充在许多问题，值得自己反思与改进：一、模式方面 1、导入环节：本来我设计的是在黑板上简笔画或课件出示葫芦图片，来引出课题。但正好上一周我让学生展示秋天的丰收作品，有个学生给我带了一个葫芦，我想：葫芦还不是大家很熟悉的，可能个别同学在生活中见过，但葫芦并不是大家喜闻乐见的东西。于是课上我直

11、接出示了葫芦的实物去，然后利用课件多媒体展示葫芦的样子，并介绍葫芦的作用，以此来引出课题。并且在板书时教学生葫芦的正确发音。这样学生有兴趣，而且记得牢，对后面的学习奠定了基础。2、探究新知环节：（我采用三步走）第一步识字。我让学生自读课文，学习生字，然后检测学生对生字的掌握情况。在识字环节,为了让学生记住哇和挂字，我特意让学生换部首，并且将哇的形近字编了一首儿歌：张口一生哇，用手往上挂，女孩爱娃娃，有水是水洼，有虫是青蛙。帮助学生来进行区分和识记。第二步看图。让学生观察课文插图，对比两幅图画的区别，以此来理解课文内容。学生在汇报时及时对学生进行表扬与激励。培养学生在课堂上积极发言，大胆回答，勇于表达，乐于思考的良好课堂习惯。第三步是学文。学习第一自然段和第四自然段，通过对比，让学生明白小葫芦刚开始的时候长得很好很可爱，可是最后却没有长成就落了。并且在学文的过程中指导学生朗读，读出小葫芦的可爱，种葫芦的人的喜爱，以及葫芦落了之后的惋惜之情。3、 练习巩固环节：指导学生