如何让小学生在数学课堂中金口善开 教案教学设计

1、.如何让小学生在数学课堂中金口善开 教案教学设计小学一、二年级的课堂“小手如林、“小口常开；而到高年级学生那么是“金口难开，可是下课时，同学之间口假设悬河、滔滔不绝，这可谓是一常见的“怪象。那在我们的教学中怎样才能让学生擅长表达，“金口乐开、“金口善开呢？一、创设和谐的课堂气氛。1.建立平等的师生关系学生之间的思维与表达存在差异，要允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间。课上，真心诚意地善待每位学生，即便是学生问出了、说出了自己没有准备的，不愿听到的话，老师也要耐心的、认真的倾听。课后，要积极与学生交流，沟通学习中存在的问题和各种情感倾向。这种民主、平等

2、、和谐的师生关系，宽容、友好、真挚的教学气氛，使学生思维活泼，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，并唤起学生的主体意识，创新意识，可谓“一石多鸟。2.营造开放的课堂气氛老师的“教与学生的“学是一种双向交流的双边活动。师生之间、生生之间的互相作用影响、关系着学生言语意向和表达欲望。在学生表达自己发现问题、考虑过程、得出结论时，老师决不插嘴打断或表示出不耐烦情绪。因为循规蹈矩的学生不会插嘴、胆小怕事的学生不会插嘴、不动脑筋的学生不会插嘴，只有那些上课精力集中，思维敏捷，具有自主学习和创新精神的学生才会。3.开展积极有效的小组合作学生之间的交流合作是以平等为主要特征的人际交往。同伴交往的平等

3、性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地互相模拟、交流、评判，可丰富自己的思维箱，充实自己的言语库。通过讨论，对于养成学生的探究精神，培养学生的创新意识，锻炼学生的意志，进步学生的思维的缜密性将起到无可替代的作用。课后，老师也可布置一些考虑性较强的题目引导学生交流、合作。二、培养表达的有效技巧。语言的表达需要讲求一定的方式、方法，要遵循一定的规律、规那么，虽然“言无定法，但也不得“无法。教材的语言严密精练，逻辑性强，具有明显的抽象性和简洁性，老师要多引导学生自学教材，自悟教材中语言的精辟点，多提供一定的“句式为学生“引路、导航。1.为学生开表达之“源。假如学生按照阅读小说的方式较少分析考虑的话

4、，收获甚微，久而久之就会失去阅读的兴趣。因此，老师对学生阅读方法的指导是很重要的。1教给学生一套符号。如规定条件用“、问题用“？、重点词用“、公式用“、注意的词和句用“.等。2精心设计阅读提纲。要使学生较好地领会和理解教材，老师还须精心设计阅读提纲，开导学生的阅读思路。如教学?公倍数、最小公倍数?，老师可设计这样阅读提纲：书上怎样举例说明公倍数和最小公倍数的含义？能否找到最大的公倍数？为什么？倍数、公倍数、最小公倍数有什么区别？设计阅读提纲时，老师要注意根据教材的重点、难点，把握教材的实际和学生掌握知识的实际。2.为学生辟表达之“径。在教学概念时，引导学生用“，叫做、“统称为来表达。当概念为属

5、加种差时，可用“的图形四边形，式子叫做。在公式推导时，老师也应适时提供词语及其表述方式。如归纳推理：是是它们都是；类比推理：有有它也可能有。在应用题教学中的说思路：根据和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已经知道，没有直接告诉我们，必须先求出来。三、拓宽评价的形式渠道。通过适当有效的学习评价，可以调控教学，激发学习的积极性，激活学生的思维，使言语一发而不可收。传统单一的老师“一锤定音的评价扼杀了学生的创造性和能动性，泯灭了学生自身的“沉睡着的力量。小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强，因此通过多种渠道对学生予以评价，可使每位学生都得到满意。1.强化生生之间的互相评价。同学之间进展的评价，可

6、以培养他们判断、选择处理语言信息的才能；可以激发学习语言的兴趣，纠正语言理论的随意性和盲目性；可以使他们听得更明白，更深切地感受到祖国语言的宏大魅力，这给学生的思维和语言及他们才能的开展带来老师讲解所无法替代的作用。2.淡化封闭的总结性评价。传统的封闭式问题的评估比较强调考察学生的根本概念和根本技能，并以此作为考察学生才能的根底。因此存在着诸多缺陷：记忆性的问题多，考虑性的问题少；靠程式化和技能化解决的问题多，需要高层次、开放性思维来解决的问题少长此以往，学生会侧重记忆才能，颓废言语表达才能。所以老师应淡化这些考试中学生获得的“成绩，摒弃“一张试卷定乾坤的做法。老师可增加听、说、读等的口试、面试等考察形式：口算题可利用直接说得数、写得数；概念题、图形题，应用题等也可利用说意思、答过程、提条件、补问题等方式进展口试。3.细化老师的形成性评价。形成性评价是贯穿教学始终的评价，因此每次提问都可以看作是考察的时机。如学生答复以下问题正确流利时要表示赞扬、肯定，为下一次的出色发挥和全班同学的踊跃发言提供强有力的保证；如学生的答复或学生的学习行为出现一些问题时，老师要点出其中的缺乏，如：“你分析得很有道理，但是老师要给你纠正个词儿“老师明白你的意思，但你表达得还不是很清楚。假如学生答复以下问题错误时，老师不要横加指责，而是感谢他为自己提供了一