如何转化班级学困生

1、如何转化班级学困生徐州市田家炳中学邱旭俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王甜甜同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她

2、变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了我们都想帮助你的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，王甜甜同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。例如张军同学他性格外向，好动，情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气，耍性子，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差，而与学生发生摩擦，学习成绩自不必说，课堂作业长期不能按时完成。我作为课任教师，不能讨厌、歧视这个学生，我和以往一样，苦口婆心地给他讲道理，进行说服

3、教育，但是，没有取得良好的效果，孩子没有太大的改变。多年的班主任经验告诉我，对于这个学生要改变转化他的方法。我决心用自己爱的力量来感化他。上课时，多给他发言的机会，不断鼓励他，经常和他促漆谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道路，一旦发现有不好的苗头，马上给予引导，渐渐地我发现他进步了。我趁热打铁，在一次地理课上，我当着全班同学的面说：“同学们，现在老师告诉你们一个好消息，我们班的赵权同学经过一段时间的刻苦学习，成绩有了很大的进步，而且还积累了一些非常宝贵的学习经验，你们想听听他的介绍吗？”大家异口同声地说：“想听。”于是，我让张军同学当众作了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同一般的意义，

4、也是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动，听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容我知道他体验到了成功的甜蜜。放学后，我又找到他，对他说：“学习可不能有半点骄傲哦！”他坚定地说：“老师，您放心吧！我一定会努力学习的，要不然就对不起我今天的经验介绍，对不起我的全班同学，更对不起您的一片苦心。”二、尊重地理学困生人格，善于发现他们的闪光点闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。"好话一句寒冬暖"，多鼓励表扬少批评。从这

5、一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将

6、传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作

7、为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱

8、就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化

9、学困生的灵丹妙药。五、培养学生学习兴趣如我结合地理课，培养学生学习兴趣。1、我顺应学生的心理，课堂上针对每一堂课的内容和特点组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，竞争中学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。活动中严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。2、要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学黄河一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河