“牛顿第一定律”课件设计与实现

1、“牛顿第一定律”课件设计与实现学 校： 农九师一六六团中学 专 业： 教 育 技 术 学 姓 名： 巴 特 库 吉 利 完成日期： 2011年4月28日 目 录中文摘要····································

2、··········第 3 页英文摘要······································

3、83;·······第 4 页前言·········································&#

4、183;·········第 5 页一、本课件的目的和意义·······························第 5 页二、本课件的教学设计····&

5、#183;·····························第 5 页三、本课件的设计与开发·················

6、83;·············第 9 页四、结论和展望··································

7、83;······第 17 页致谢··········································&

8、#183;········第 17 页参考文献·······································

9、83;······第 17 页“牛顿第一定律”课件设计与实现农九师一六六团中学 巴特库吉利【内容摘要】本文主要阐述的内容是初中物理牛顿第一定律课件的教学设计和开发过程，设计软件为Authorware7.0。文中包括以下几个方面的内容：课件的目的和意义、课件的教学设计、课件的设计与开发以及结论与展望。本课件是针对初中物理牛顿第一定律的内容较难被学生理解和掌握的问题，采用教学法、演示法、推理法、练习法来引导学生学习，该课件可以帮助学生理解牛顿第一定律的概念和性质，培养学生的立体感，提高他们学习物理的兴趣。【关键词】牛顿第一定律；CAI课件

10、；多媒体课件设计 “Newton's first law of” Design and Implementation of CoursewareInner Mongolia Normal University，the College of Communication and Media，Department of Educational Technology， Grade2005 BatekujiTutor： Zhaonasutu【Abstract】This article is set out in junior high school physics, "Newton&#

11、39;s First Law" of instructional design and courseware development process, design software Authorware7.0. Paper include the following aspects: the purpose and significance of courseware, teaching courseware design, courseware design and development as well as the conclusions and prospects. The

12、 courseware for middle school physics, "Newton's First Law" by students of the content difficult to understand and grasp the issues, the use of teaching methods, presentation method, the deductive method to guide students to practice law study, the courseware to help students understan

13、d Newton the concept and the first law of nature, the three-dimensional sense of students to raise their interest in learning physics.【Key Words】 Newton's first law,CAI courseware,Multimedia Courseware Design计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行

14、教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声、像并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用。与各种传统教学手段相比，计算机辅助教学以其独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景。中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。一个优秀的多媒体课件能更好的辅助教学，使物理内容更加形象具体，易于想象、掌握和迁移。一、本课件的目的和意义利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解

15、说、色彩变化等手段表达教学内容。使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘牛顿第一定律的意义并能推出惯性的概念。同时能够辅助教师教学，使课堂教学丰富多彩。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果。利用多媒体课件中的动画、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。利用电脑多媒体技术编写的有针对性的练习，其练习效果非常之好。它的最大成功之处在于化抽象为具体，通过练习，能轻松巩固已学知识，激发学生学

16、习兴趣。本课件是针对初中物理“牛顿第一定律”的内容中较难被学生理解和掌握的问题，采用教学法、演示法、推理法、练习法来引导学生学习，该课件可以帮助学生理解牛顿第一定律的概念和性质，培养学生的立体感，提高他们学习物理的兴趣。二、本课件的教学设计本文利用李龙教授的教学过程设计模式，针对初中物理中牛顿第一定律的知识，进行教学设计，旨在能够让学生理解和掌握牛顿第一定律的知识。作为传授科学知识的现代化教学手段，多媒体课件必须具有显著的教育性、严谨的科学性、鲜明的艺术性和严肃的技术性等要求。1（一）、教学目标分析1、知识与技能目标：知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和结论；知道牛顿第一定律的内容，理解其意

17、义；知道惯性及惯性定律，能应用此定律解释有关现象。2、过程与方法目标：通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育本质的概念，培养观察、比较、分析、综合的能力；通过对日常生活中有关现象的解释，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：通过对牛顿第一定律建立过程的介绍，体会科学探索的曲折和艰辛；通过介绍伽利略和亚里士多德对力和运动的认识，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神。（二）、教学内容分析牛顿第一定律它的地位非常特殊，其一，它属初高中知识的结合点。学生在初中应了解牛顿第一定律的基本内容与所反映的实验现象；其二，它属运动学和力学的结合部，它把最基本的匀速直线运动和物

18、体是否受力两者联系起来，是力和运动的开端，为后面学习打下了坚实基础，起到承前启后的作用。 教学重点难点分析1、教学重点：对牛顿第一定律的理解及惯性的利用。2、教学难点：伽利略理想实验的推理过程及斜面实验体现出来的科学研究方法。（三）、教学对象分析学生在初中开始了解牛顿第一定律的基本内容，但学生从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误认识还是根深蒂固，为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计；同时又由于初中学生已具备一定的分析推理、逻辑思维和动手操作能力，但由于长期习惯于被动地接受，缺乏主动性，所以需要设计可以采用直观性比较强的教学方式。这时期的学生好奇心很浓、探索欲很强，

19、所以需要选择较好的手段作为引导，从而达到激发他们学习兴趣的目的。（四）、教学策略分析本次教学设计，首先基于动机理论，用图片和动画吸引学生注意，激发学习兴趣和学习动机。然后根据奥苏贝尔有意义学习理论 ，把建立学习者对教材的清晰、牢固、认知结构作为教学的主要任务，教师把所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）传递给学习者。并强化学习效果，进行一定的练习。在这个课件中，要注重体现新课程理念，注意新旧知识的联系，通过问题教学法、演示法、讲解法、推理法相结合。力求通过诱导、启发、以及明显的实验现象诱发同学们真正的主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认识。练习法在本次教学中也很重要。在教

20、学过程中及时了解学习者的情况，对学习者进行有效提问或者检查学习者的练习完成情况。以此判断向下的教学内容和教学进度。再学习者做练习时，教师要深入学习者之中了解练习完成情况。这样也可以有效的控制课堂秩序和学习者的行为，还可以及时地对学习者进行辅导。（五）、教学过程本次教学设计教学流程如图所示。教学目标导 入教师讲解 （1）历史回顾教师讲解（2）观察分析多媒体g教师讲解（3）概括规律巩固深化（练习）练习检查、指导、总结留作业，下课学生知识掌握好 学生知识掌握不好教学设计教学流程图导入部分利用五分钟的时间讲述协和号客机的真实事件，并演示相关图片。学生和老师一起再次经历心灵的震撼。教师肯定惯性的说法。学

21、生的结论出现分歧，有同学提出有冲力，教师不急于表态。在后面的问题研究过程中希望学生可以自我感悟认识问题。接着教师运用多媒体讲解（1）（2）（3）。多媒体讲解（1）采取演示和讲解的方法，将亚里士多德的错误观点与伽利略等人的正确观点相互比较，启发学生日常生活给我们带来的误导，并对正确的观点进行思考，教师利用多媒体演示总结。多媒体讲解（2）以Flash动画和利用Authorweaver制作的动画向同学们演示相关实验，引出“牛顿第一定律”和“惯性定律”的概念。但是不深入讲解，只是让同学们在脑海中形成初步的了解，锻炼其观察和抽象概括能力。多媒体讲解（3）介绍有关牛顿的信息，将概念在详细的重复一遍，更深一

22、步强化重要知识点。然后分别演示两个flash制作的实验，使同学们进一步了解和掌握惯性的概念。巩固深化阶段针对本课所学知识给出练习题考查学生掌握情况，这个课后习题中较容易的属于归纳、概念题；较难的属于推理题，如果掌握得好，可以留课下作业并下课了；如掌握不好，针对掌握较差部分重新讲解。（六）、总结性评价本课主要是牛顿第一定律的基本知识，涉及的知识点较多不适合采用形成性评价，因此采取的评价方法是总结性评价。对教学内容采取课上练习法进行评价，并以此判断向下的教学内容和教学进度。评价中有三大模块的习题，分别是选择题、填空题和问答题，如果对已学的内容还不理解，再加以讲解或进行个别辅导。选择题和填空题中都能

23、给予最后得分情况的统计，问答题先留给学生思考的时间，然后点击“解析”给出正确答案，并且教师进行分析总结。三、本课件的设计与开发（一）、课件介绍本课件在制作过程中主要采用了Authorweaver多媒体课件制作软件和Flash动画制作软件相结合的方法，课件中的界面设计、按钮设计主要是使用Photoshop CS4图形图像处理软件制作的，其中部分动画演示用Flash制作后嵌入到Authorweaver中的。课件设计与开发大体经历了利用程序编制课件、用模板设计课件、利用素材组装课件、利用教学平台研发课件和利用信息技术制作课件五个过程。2（二）、课件总体结构设计课件的研究内容主要分为三大模块七个分支，

24、第一大模块中包括教学目标和导入两个部分，师生可以通过教学目标有针对性的学习，在开始新课之前先明确目标，然后水道渠成的进行探索学习。开始新课之前可以通过“导入”部分给学生铺路，从而引入本课程的教学内容。第二大模块分别包括历史回顾、观察分析、概括规律和巩固深化。最后一个辅助模块是“课件评分”，考虑到人性化的设计理念，用于学生或其它制作课件的教师评价课件，以便于对本课件的进一步完善。第一大模块中的教学目标部分，详细的罗列出课程三维目标以及教学重点难点部分。利用Authorweaver中自带的过渡效果，一一演示给学生。重点分析第二大模块中的内容，在此模块中将Authorweaver和flash动画相结

25、合，相互完善互补彼此之间的不足。例如在用Authorweaver制作逼真的动画时效果不是很好，所以课件中的个别实验引用了flash制作的演示动画。历史回顾中介绍的主要内容是亚里士多德、伽利略、笛卡尔的观点以及提出的理论。其中利用伽利略的理想实验推到了束缚人类思想两千多年的亚里士多德的错误观点，笛卡尔进一步论证的伽利略的观点，伽利略的理想实验是通过Authorweaver中的移动工具制作而成的，在这一部分中让学生区分出日常生活给我们带来的误导，理解正确的观点。 观察分析中通过让学生观察三个实验，从实验中得出结论，理解和掌握有关牛顿第一定律的概念。实验一中的小车在不同的地面上行驶的实验是通过Fla

26、sh制作而成的， 通过演示实验分析归纳出相关定律。实验二中的研究小车倾倒方向的实验是通过Authorweaver中的移动工具实现的，观察实验得出结论，引申出惯性的概念。实验三中的打出棋子的实验也是利用Authorweaver中的移动工具制作的，通过观察分析实验解决静止的物体是否存在惯性的问题。概括规律中分为三个部分，分别是新课引入、牛顿定律和惯性定律。我们已经通过前面的观察分析阶段，一步一步的总结出牛顿第一定律和惯性定律的相关概念，在本阶段对于重要知识点细化和总结，将重要的知识点传授给学生，强化起先在他们大脑中形成的初步概念。巩固深化这个阶段由选择题、填空题和问答题三个部分构成，用于强化和巩固

27、前三个模块所学知识。这个阶段都是利用Authorweaver中函数、变量来实现。在选择题中能够正确反馈做题情况，在填空题部分能够按顺序输入答案，并且在最后能够对结果做出反馈。问答题部分罗列出题目，学生通过一段时间的思考之后，可以点击“解析”按钮获知详细答案。第三大模块引用了人性化设计的理念，利用Authorweaver制作的评分系统，师生可以根据自己的感受评出从0.00到10.00之间的任意分值，由系统去掉一个最高分和一个最低分计算出最终得分，并师生可以在课后相互交流及时反馈，更加完善本课件。 课件内容结构设计如图所示。历 史回 顾亚里士多德总结错误观点伽利略理想实验观点总结笛卡尔返回片尾主菜

28、单进入退出片尾实验一观察分析演示总结实验二演示总结实验三演示总结返回新课引入概 括规 律概述总结牛顿定律定义总结惯性定律定义实验演示返回选择题巩固深化填空题问答题返回课件评分课件内容结构图（三）、课件开发设计1、课件素材收集与加工（1） 文本课件中使用的文本信息，通过搜集整理、分析总结优秀教师设计的教学设计，吸取精华、选择最适合学生心理特征的部分进行分类归纳。（2） 声音搜集符合学生心理特征的课件评分背景音乐运用到课件中。将声音文件放置在与模块相关的文件夹中，避免课件应路径不对出现错误。（3） 动画利用FLASH制作有关牛顿第一定律的演示动画，紧扣课程的重点和难点，使难以理解的部分通过具体形象

29、的事物展示给学生，以便于学生理解掌握。从网上搜集优秀的课件，参考其中的动画部分，适当筛选并且引用到课件中，实现课件所要达到的目标。如果个别演示实验在Authorweaver中能够达到的预期的效果，就用Authorweaver中的移动工具实现。不论是用哪种动画形式，最终要保证课件的制作目标和对学生的视觉影响。2、编写脚本（1） 课件流程图设计下图为在利用Authorweaver制作“巩固深化”阶段时的流程图，巩固深化部分包括选择题、填空题很问答题。选择题和填空题根据课程内容分别设计了五道题，主要集中于对概念的理解、掌握，及时强化学生脑海中形成的初步影像。问答题类似于扩展部分，学生通过所学的知识反

30、思、探索、想象，提高学习兴趣，与教师积极交流，积极回答问题，最终一起查看答案，学生了解自己的掌握程度，教师对于学生的回答进行总结。此部分是利用Authorweaver中的按钮交互制作，当点击“解析”时可以看到答案。看完之后再点击答案时答案消失，可以继续查看下一题的内容或者答案。答案消失的效果是利用Authorweaver中的擦出和等待图标制作。（2） 课件脚本设计本课件中主要用到的代码有以下三块，分别是选择题部分、填空题部分和课件评分部分。其它的主要是用于在页面之间链接时用到的“跳转”函数。选择题部分： 变量初始化新建一个计算图标，在图标里输入以下代码。answer:=""

31、 记录所选的选项给四个选项分别建立相应的四个计算图标，在每一个计算图标中输入以下代码。Checked"下雪天，汽车轮上缠上链子":=1Checked"在拔河比赛中，用力握紧绳子":=0Checked"皮带打滑时，可把皮带拉紧一点":=0Checked"气垫船行驶时在船体与水面间形成高压空气层":=0 判断正误新建一个显示图标，右击显示图标，弹出的下拉菜单中选择“计算”，输入以下代码。if answer="d"then result:="回答正确"else result:=&q

32、uot;回答错误"end if 跳转到下一题在计算图标中输入以下代码。GoTo(IconID"第二题")填空题部分：Movable:=0计算总得分时使用TotalScore函数，显示结果使用的是result函数。课件评分部分： 赋初值numlist:=n:=0 输入完数值后计算if n<3 then GoTo(IconID"错误")s:=0repeat with i:=1 to ns:=s+ValueAtIndex(numlist,i )end repeatmax:=Max(numlist)min:=Min(numlist)v:=(s-m

33、ax-min)/(n-2) 输入分数时赋值t:=Eval(EntryText)if t="*"|t<0|t>10 then SystemMessageBox(WindowHandle, "请输入010之间的数字！", "Error", 16) - 1=OK GoTo(IconID"输入分数")end ifn:=n+1AddLinear(numlist, t , n)（四）、课件美工设计1、总体风格设计课件主色：以代表科技的蓝色为主色调。课件按钮：按钮风格要与界面风格统一，以玻璃小圆和按钮文字组成。课件文字：主菜单标题文字：汉仪柏青体