朝阳区教育高位均衡

1、朝阳区教育“高位均衡、内涵自主、特色创建”督导评估指标体系A级指标B级指标重点考察内容建议评价方式A1义务教育均衡发展B1系统管理与领导1.办学目标。学校的办学理念先进；办学目标科学合理，适度超前。2.权力制衡。充分发挥党组织政治核心作用，教代会民主监督作用；重大问题决策程序符合规定；实行校务公开制度。3.激励机制。考虑学校规章制度、学校发展的同时，关注教师的需求、教师的心态、教师的未来发展。采取目标激励、支持激励、强化激励、关怀激励、榜样激励等激励手段，发挥激励手段整体性效益。4.管理模式。职能部门设置合理；不断探索、创新学校的管理模式，并逐步形成常规化良性运行的管理机制；各个管理层权责明确

2、，工作效率高、协作能力强。5领导能力。学校领导锐意进取，深入教育教学一线，指导有成效。B2课程教学与改革6.课程管理。严格执行省定课程计划，开齐开足开好三级课程，无课时偏差。培养学生综合素质；特别要加强对校本课程和综合实践活动课程的开发与落实。7.教学管理。健全常规教学规章制度。对教学过程有检查、考评、调控机制和改进措施。领导听评课质量不断提高，收效明显。认真执行“大学片”管理规定，并积极参与，发挥作用，实现优质资源共享。8.课堂教学。深化学科生命教育，优化课堂教学模式，改进教学方法，提高课堂教学有效性；加强对学生学习习惯、创新精神与实践能力的培养；因材施教有具体措施，满足和适应不同层次学生需

3、求；注重校内外课程资源的开发、整合与利用。9.教学质量。在教学质量监测中各项率值整体提升。B3师资培养与提高10.职业道德。能结合学校实际，抓住重点，有计划、有目标的积极开展师德建设工作，有活动载体，有延续性，有考核，效果明显，学生家长满意度高。11.专业发展。结合学校实际，有计划，有重点，有梯次地围绕专业知识拓展、专业技能提高、专业情感提高等方面开展多层面教师培训工作。鼓励教师参与力所能及的课程开发研究，深化教师课程开发的意识，发展课程开发的能力，促进教师专业成长。12.教学能力。改进课堂教学，注重提高有效教学能力。精心备课，精品授课，精细辅导，精选作业，精确反馈，保证教学质量得到提高。13

4、.教师评价。能参照市教育督导室制定的教师评价方法，结合本校实际，开展评价模式的探索与实践。形成相对稳定,能持续操作,易于调动教师工作热情的评价模式。14.骨干队伍。加强骨干队伍培养研究，建立各级骨干教师梯队建设的校本培养机制。加强名师骨干发挥引领作用的环境和机制建设。加强教研组、备课组等学习探究型共同体及年级组、班主任等德育工作骨干群体建设的研究与实践，并有积极的收效与进展。15.教育科研。加强教育科研基础建设；加大教育科研投入；教育科研与学校工作相结合，提升教育科研价值；注重成果转化和推广。A级指标B级指标重点考察内容建议评价方式B4学生能力与发展16.道德素养。学生思想品德达到德育大纲要求

5、，爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义。遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，保护环境。熟知并遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范。无违法犯罪学生。17.学习能力与个性发展。学生创新精神与实践能力、自主学习能力得到培养，学生个性特长得到发展。学生有学习能力、交流与合作能力。18.体质健康。注重培养学生体育锻炼的好习惯，达到国家规定的运动时间和标准；掌握基本的运动技能，体质、体能有明显增强，体质健康合格率95%以上；懂得卫生保健知识，形成健康的生活方式。视力不良率城乡分别不高于15%和10%。19.艺术素养。培养健康的审美情趣，积极组织艺术活动，学生在美术、音乐、文学等方面具有一定的表

6、现和创造美的能力。20.评价机制。探索建立和完善学生综合素质评价机制。B5校园文化与环境21校园文化。深化具有本校鲜明个性的校园文化内涵，创设特色鲜明的精神环境和文化氛围，使校园文化成为学生素质养成的有效途径和学校可持续发展的基础与保障。22校园环境。有良好的校风、教风、学风，组织开展形式多样的校园文化活动。陶冶师生情操；通过不同区域的文化设计，营造富有教育性的文化氛围。23校园安全。高度重视学校的校园、交通、食品、消防等方面的安全，措施具体，工作扎实，做好师生安全教育工作。B6资源配置与优化24.设施配备。各功能教室齐全。常规实验仪器、音体美器材、卫生器材和图书配备达到省级标准；体育活动场地

7、及设施达到省定标准。各室利用率、各科实验开出率达到省定标准。25.信息技术。机房与计算机配备达到省定标准。学校现代教育技术教学软件配备达到相应标准。名校要开放优质信息教学资源，薄弱学校要充分利用网上教学资源，实现资源共享。26.经费筹措。积极筹措经费，有计划地提升装备水平，推进标准化建设。A2义务教育自主发展B7规划制定与实施27.规划制定。科学制定学校三年发展规划。每年要提出分步实施的目标和详细的更新计划。年度计划对三年发展规划进行年度分解，体现三年工作的梯度性、发展性。发展规划及年度计划要提出学校的使命，确定发展重点，确定发展需要，确定并通告发展重点、目标、任务以及教育行为的责任人、时间表

8、、成功标准、资源利用和自评程序。28.规划实施。规划平稳运行，有效实施，促进学校稳定自主发展与提高。B8评价制度与机制29健全学校内部管理系统，完善规划的年度自评和综合自评制度，建立起准确设定自评目标、建立健全自评组织，规范自评程序，将单项评价与综合评价、个体评价和部门评价有机结合。在自评过程中，扩大自评主体的参与度，重视教师、学生、社区、家长及教育督导部门的互动评价及意见反馈。自评结果得到较好运用，对发现的问题采取积极的改进措施，达到以评促改的目的。A级指标B级指标重点考察内容建议评价方式B9学校变革与发展30.学校可以结合自身发展条件和能力，选取某一方面或几方面作为重点发展项目，进行提升或

9、突破，并以此推动学校整体进步。A3义务教育特色发展B10特色发展目标31.特色目标。根据学校的优势和潜能，制定独特的、师生认同的、切实可行的特色创建目标。32.确定的特色目标有先进的办学理念和教育思想作支撑，符合教育方针、素质教育理念和校情，具有鲜明的个性。B11特色发展创建33.特色方案。制定切实可行的特色发展规划和实施方案，有清晰、合理的特色建设近期、中期、远期目标，并有分阶段落实工作计划，有计划、有步骤、有成果地推进学校特色品牌创建。34.保障机制。建立并落实特色项目建设的制度和保障措施。35.特色队伍。围绕特色建设对教师提出明确要求，措施有力；提高教师特色教育的能力、知识和技能，注重建设一支学有专长的能发展特色项目的教师队伍。36.特色发展环境。建设相应的教育教学设施、环境和学校文化，37.学生广泛参与和支持，并培育出一批有个性特长的学生。38.特色建设渗透于