快乐学习、健康成长

1、快乐学习，健康成长水吼中心小学 方汉良“你快乐吗？”我经常问学生这样一个问题。毫无疑问，根据小学生的年龄特点，小朋友们只有在快乐的状态下学习才是最有效的，此时的学习也是很快乐的。快乐的学习不仅仅包括学习之后的收获，更涵盖着学习的整个过程。一、关注学生的情绪体验，让积极的学业情绪引领学生随着教育理论研究的发展，“学业情绪”越来越受到教育界的重视。学业情绪是指在学习过程中，与学生的学业活动和学业成绩相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑等。积极的学业情绪带来的必定是学生良好的学习收获，反之消极的学业情绪带来的负面影响也是很大的。作为小学教育工作者，我们应该关注学生的学业情绪，帮助孩子们克服

2、消极的学业情绪带来的不利影响。首先，我们应该关心学生的情绪表象，及时了解学生的心理动态。每一种行为的背后都有一定的心里动机，如果我们不去关注学生的行为背后的内在情绪，带给学生的影响可能是一生的。在我班上就有这样一个学生，他以前在上课的时候总会不时的制造一些动静，弄的全班的同学都去注意他。后来我找到他，通过谈心，他说他的目的是为了引起老师的注意。我告诉他，想引起老师的注意没错，但是这个方式不妥当，影响了其他的同学上课，而且还让他自己明白老师不能只注意他。如果不去关注他的内心体验，不去分析他的内心情绪，仅仅就一种行为予以批评教育，那带给这个学生的可能就是永远的迷茫老师为什么总是不注意我呢？是不是我

3、不好，老师不喜欢呢？其次，应该正确对待学生的厌学情绪。学生厌学似乎是所有的老师都不喜欢的事情，我认为厌学情绪固然是个严重的问题，但它也是学生的一种情绪体验。所以为师者，我们要认真对待，帮助他们予以克服。首先我们要去分析学生产生厌学情绪的原因：是学生的主观认识不对有些学生以为是在为别人学习，不是自己的事；或是经常失败，老是受到别人的指责，产生了一种自卑感；或是师长期望值过高，让学生总是不能达到目标从而产生了挫败感；或是师长教育方法简单粗暴，让学生产生了排斥心理；亦或是教学内容枯燥乏味，没有兴趣找到原因之后就要“对症下药”了，“下药”中必不可少“药引”就是老师的真挚的爱心！因为大部分有厌学情绪的学

4、生的内心是很孤独自卑的，他们更多的渴望别人的关注。我们要让学生明白学习的目的，看到自己的长处，体会到成功的喜悦，理解“学习是快乐的”。关注学生的情绪体验，就不要轻易否定学生的言行。孩子们说的话都是他们的思考的结果，也许是错的，但那也是一种思想。让我们走进学生的心灵深处，做好他们的引路人，更有效的为学生的健康成长服务，让他们真切的感受到学习是快乐的。二、不要让课业成为学生学习的负担1、让课堂成为学生释放思想火花的圣地。新课程下的课堂应该是充满活力的课堂，它不再是老师的一言堂，更不是“教、受”的知识体，老师只是个组织者，学生才是真正的主体。这点上我特别赞同河北王利霞老师提出的五个凡是： “凡是学生

5、自己能看得懂的知识，就让学生自己去看；凡是学生自己能讲得懂的知识，就让学生自己去讲；凡是学生自己能想得懂的知识，就让学生自己去想；凡是学生自己能得写懂的知识，就让学生自己去写；凡是学生自己能做得懂的知识，就让学生自己去做。”我在自己的教学实际中就是坚持要学生各抒己见，大胆说出自己的想法，自己动脑动手解决问题再交流，让学生自己设疑再自己解决，不用我的思想代替他们的思考。学生在课堂上积极大胆的讨论交流，不仅活跃了课堂气氛，也让学生在非常放松的状态下参与到教学活动中。这样自然而然的学生就会喜欢上“课堂”，不会对“课堂”长生排斥和逆反。2、不让分数成为学生的负累。在现在的学生中，大部分的人都是疲于应付

6、考试。除了学校把考试当作检验教学效果的重要手段以外，同时，家长们也对孩子的考试分数寄予厚望。分数似乎成了判定学生好坏的唯一标准。这样的学习不仅不会让学生感到快乐，而且还会让学生因此厌烦学习，让学生对学习的本来目的认识不清，从而不想学、不敢学，产生懈怠心理，甚至有些努力学习的学生也只是为了考试在发奋用功，简直就是一考试达人。我认为我们教育工作者不要在自己的教学工作中把分数作为考核学生的唯一标准，你的心里想法决定的你的行为，不要让学生感受到你在乎的只是他的分数而不是他的人。得不到老师“重视”的学生我想是不会对学习有兴趣的，更不会感受到学习的快乐，效果也就可想而知了。无论分数多少，我们都应该让学生明

7、白这都是他们的收获，他们付出的结果，不同的只是每个人的收获多少。我们更要让学生明白考试只是为了检验前面的学习方法是否适合自己，以便及时调整。我们要替学生的分数保密，要让学生明白养成好的学习习惯是有益于终生的成长，它的意义远远大于一时的分数。3、要允许学生在探索知识的过程中犯错。学生在学习过程中出错时在所难免的，我们老师应该宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，千万不能斥责、挖苦他们。如果一个学生长期因为害怕出错、害怕被老师批评，那么可以想象他还会主动去思考吗、主动去探求知识吗？这样的学习对于他来说还有何意义呢？其次我们还应该利用学生的错来帮助他进步。学生的错误在某种程度上刚好暴露了他在学习中存在的问题，老师应该充分利用这一时机因势利导，促进学生发展。在允许学生出错的同时，我们也应该注意引导学生尽量不要犯一些低级错误，要明白“吃一堑长一智”的道理，今天的错误明天的进步。让学生不怕出错，敢于探索，没有害怕出错被老师批评担