《除法的简便计算》说课稿

1、.?除法的简便计算?说课稿一、教学内容：小学数学第七册67页除法的简便计算二、教学目的：1、使学生理解和掌握一个数连续除以两上一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理2培养学生分析、判断、推理的才能，增强使用简便算法的择优意识教学重点：简便算法的算理教学难点：简便算法方法的选择三、教材说明：一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，这种简便算法，是利用了一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变这一规律。此外，还要看两个一位数相

2、乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数改写成用两个适宜的一位数连乘，使计算简便。因此，教材一开场，先复惯用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。四、教学方法1、教材通过两个算式的比照，说明有时一个数除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，比较简便。2、例3，390连续除以两个一位数，这两个一位数的积正好是整十数，利用这一规律进展计算，比较简便。虚线方框中的考虑过程，目的是使学生弄清算理，不要求学生做

3、题时写出来。3、例4是教学一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数，在连除时，第一步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。五、教学过程：1、先复惯用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。2、再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。3、教学例3：组织学生讨论：1这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？2怎样计算比较简便，你是怎样想的？这道连除法题假如依次计算，不容易口算出结果，假如把两个数相乘，正好得30，是一个整十数，一个数除以整十数

4、，就可以很快地用口算得出结果根据学生答复，老师板书：老师明确：当两个除数相乘得整十数时，可采用这种简便算法4、出例如4：老师谈话：有时我们可以把刚刚总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便组织学生讨论：1 不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进展连除？2先除以几，再除以几？为什么？420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便根据学生答复，老师板书：5、稳固反响1用简便方法计算下面各题：2156除以4，再除以7，得多少？2532是76的多少倍？338个76是多少？3学校买3盒钢笔给三好学生

5、作奖品，每盒10枝，一共用去60元每枝钢笔的价钱是多少元？用两种方法解答四、课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？除法的简便算法和乘法简便算法有什么一样之处吗？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声

6、音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。五、课后作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“