《铺地砖》教学设计

1、.?铺地砖?教学设计您如今正在阅读的?铺地砖?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?铺地砖?教学设计教材分析：本课是生活中的数学问题铺地砖。例题中给出了小明卧室的长和宽以及地砖规格和单价。其中卧室的单位是米，地砖的单位是厘米，单位不统一涉及到单位换算。本课要求学生解决三个问题：1用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？2用边长为30cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？3小明爸爸妈妈的房间面积约为18m2，用边长40cm的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？问题1和问题2都是运用多种

2、方法计算地砖的块数有三种方法。即：卧室面积一块地砖面积=地砖块数 一排地砖数排数=地砖块数一块地砖面积地砖块数=卧室面积。前两种方法是算术方法也是估计方法，第三种是方程。在计算之前，要让学生估计地砖块数这是本课的教学难点。第一个问题作为例题处理，第二个问题作为稳固题处理并且涉及到地砖不是整块数时要采用进一法处理。第三个问题比例题还要简单。学情分析：学生在三年级下册学过铺地砖，重点是弄清平方米与平方分米之间的换算关系。由于时间关系，学生多数已经遗忘了是怎样铺地砖的。长度单位和面积单位换算进率混淆。另外，在学习本课之前，学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形以及解方程。计算图形的面积没

3、有问题，但是找等量关系列方程比较困难，多数学生怕费事，喜欢用算术方法解决问题。教学设计理念：1、通过自主学习，在观察比较中获得新知。2、学数学用数学，体会数学与生活的严密联络。3、运用现代教育手段打破难点。教学目的：1、综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决铺地砖问题，进一步理解数学在生活中的应用。2、进一步增强估算意识，进步估算才能。3、通过铺地砖活动，认识到要从实际需要出发，合理选择所需的地砖。教学重点：目的一教学难点：估计地砖的块数。教学关键：理解地砖是怎样铺的。教学设计与策略：本课教学设计流程为为：揭题复习探究新知稳固练习拓展全课总结课开场直奔主题，提醒课题，然后利用课件复习怎样铺地

4、砖，这样既理解地砖是怎样铺的，又得出了估算的方法。新课教学时，让学生观察图画找信息提问题。其中把书上的第三个问题改为用哪种地砖廉价，廉价多少钱？。第一个问题作为例题处理，利用课件先估算地砖块数，再独立准确计算。担忧学生不用方程解，所以提出看谁的方法多。学生可能会出现三种方法解决，即：用大面积除以小面积，用一排地砖数乘排数或用方程。学生汇报方法时老师引导学生说解题思路，并板书出数量关系式。最后说说自己喜欢哪一种方法，并说说喜欢的理由。老师小结后，学生独立完成第二个问题，重点引导地砖不是整块数时该怎么办？第三个问题与1、2题一样且更简单，所以改为用哪一种地砖铺地面廉价些？廉价多少元？这个问题可采用

5、口答完成。课末假如有时间，可进一步拓展，讨论有没有其他方法计算哪种地砖更省钱？假如有，把它写下来。假如没有时间，可作为第二课时的内容。最后是全课小结。教学准备： 老师课件 学生：预习数学书、理解生活中是怎样铺地砖的。本课的难点是估计地砖的块数，打破这一点关键就是理解地砖是怎样铺的。所以课件演示铺地砖会打破难点。也为新课教学作了很好的铺垫。学生课外理解铺地砖，既帮助理解新知，也获得了必要的课外知识。板书设计：三种方法并排，三个数量关系式写出来，便于学生观察比较和运用。教学过程：一、揭题1、前段时间我们学习了图形面积计算、乘除法、方程等知识。这节课，我们就运用这些知识来解决生活中的铺地砖问题。板书

6、课题：铺地砖2、你知道生活中人们是怎样铺地砖的吗？3、出示课件这是一个长方形地面，这是地砖的规格。你认为该怎么铺？估计一排可以铺几块？可以铺几排？估计这个地面可以铺多少块？小结：我们知道了地砖是一排一排的铺的，而且还知道怎样估计地砖的块数。二、探究新知1、小明家最近买了一套新房，爸爸准备给小明的卧室铺上地砖。要铺地砖，首先要理解什么？2、课件出示主题图请大家观察图画，你发现了那些数学信息？3、你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？4、今天这节课，咱们就解决这三个问题？课件出示问题。请大家齐读这三个问题。5、如今我们来解决第一个问题。默读题，你知道了什么？理解铺满、至少6、估计大约要多少块转？课

7、件展示估计过程7、你能运用以前学过的知识准确地计算出地砖的块数吗？独立计算，看谁的方法多。8、汇报，引导学生说解题思路板书数量关系式。方法一： 方法二： 方法三：4003004040 4004030040 解：设至少需要边长40cm的地砖x块。=1201901600 =107.5 4040x=400300=75块 =75块 x=75答：至少需要75块。9、你喜欢哪种方法，为什么？10、齐读数量关系式。小结：通过学习，我们知道了计算地砖块数的方法很多。以后我们在解决这类问题时要认真读题弄清数量之间的关系，灵敏运用这些方法。三、稳固练习1、如今我们来解决第二个问题，有信心完成吗？看谁完成得又对又快

8、。2、汇报。追问：为什么要134块？小结：当地砖不是整块时，我们要采用收尾法。四、拓展练习讨论：有没有其他方法计算哪种地砖更省钱？假如有，把它写下来五、全课总结同学们，这节课我们解决了什么问题？你有什么收获？板书设计：铺地砖方法一： 方法二： 方法三：卧室面积一块地砖面积=地砖块数 一排地砖数排数=地砖块数 一块地砖面积地砖块数=卧室面积4003004040 4004030040 解：设至少需要边长40cm的地砖x块。=1201901600 =107.5 4040x=400300唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那

9、些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。=75块 =75块 1600 x=120190这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其

10、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?x=75答：至少需要75块地砖，需要600元。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?