《送元二使安西》听课有感

1、.?送元二使安西?听课有感?送元二使安西?这首诗是王维写的一篇送别诗。戴老师执教本课时，坚持以人为本的教育原那么，精心地确定教学目的，精心地设计教学过程，精心地选择教法，让学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。回到学校，戴老师上课的情景还历历在目。我觉得他上课的特点是朴实、扎实。一、朴实的风格说戴老师的课朴实，是因为他的课不搞外表文章，不搞形式主义的东西，而是步步踏实，每一个步骤都精心雕刻。他不会因为赶时间而放弃某一次知道学生的时机，也不会因为只重视结果而忽略了教学的过程。比方说，在引导学生读好课题?送元二使安西?这个课题时，光是解题、读题就花去了十五分钟的时间，直到每一个

2、学生能正确读题为止。回想我在平时的教学过程中，读好诗题往往就被忽略，而戴老师这一点却做得非常好。他花这么长的时间是有道理的，因为诗题对于一首诗来说就好比是龙的眼睛。戴老师在读好诗题是虽然着墨不多，但是颇具匠心，表达他朴实的教学风格。二、扎实的过程戴老师在上这堂课时，充分表达了新课标“以读为本的理念，始终让“读贯穿着整个教学过程。在读中感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情；在吟中引领学生入情入境；在唱中让学生有所感悟和考虑；在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更字，一个“尽字，浸透了诗

3、人对朋友的全部真挚感情。戴老师在引领学生读这一句时，先让学生充分体悟诗人的情感。他是这样启发提问的：“身为好友的你，在元二临行前，还想对他说些什么？学生听音乐交流后，戴老师又悲伤地告诉大家，几年之后，王维就去世了，应该怎么读？“千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧！接着，戴老师问：“喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这终究是什么呢？学生答：“是浓浓的情意。“喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么滋味？学生一个个站起来答复：有痛苦，有难过，有悲伤，有难舍难分“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，让我们举

4、起杯送他一程吧！已数不清这是第几杯酒了，这浓浓的愁情别绪，覆盖着大家。戴老师醉了，学生醉了，在场的所有听课老师也醉了。此时“但愿长醉不用醒“，喝呀喝，读呀读，已不能表达诗人的感情了，就让我们来唱吧！学生跟着老师，合着?阳关三叠?的曲调，动容动心的吟唱起来，是多么和谐的课堂气氛呀！戴老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。他把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再如今我们的眼前，让我们的目光穿越时空的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分表达了戴老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及灵敏的教学机智。总之，这趟无锡之行，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深化地理解到古诗词所表达的古今相通的人性情。在今后的古诗词教学中