以生为本——点燃学生自主管理火花

1、2017 2018 第二学期班教组长工作总结转变思想点燃学生自主管理火花七（ 2）班张敏著名的教育家李镇西老师在他的 25 年教育教学精华做最好的老师一书中曾写到：我们面对的教育对象， 绝不是一块处女地， 而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。 教师的责任在于发现、 扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断扩大，最后排挤掉缺点的杂草。因此，教育工作者面对学生，首先不是“灌输”，而是“发现”；同时也教会学生自己“发现” ，自己克服缺点。作为教师如何“发现” ，又是如何引导学生自己去“发现”呢？这就要求我们教师在日常的学生管理中不要事事包办，一步一跟，总是不放心学生做事， 这样的班主任当的

2、太累了， 要实现学生自主管理就是要求班主任在思想上和行动上“自我解放”。一、教师要提高自我意识。思想上的“自我解放” ，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我解放” ，就是善于改革教育方法。 班主任要明确自已的使命是塑造灵魂而非管制学生； 自己的身份是学生思想的引路人， 而非学生集体的独裁者。 这是我在翻阅一些班主任专业书籍上认识到的。记得我第一年当班主任的时候，没有什么经验， 总觉得我是对的， 学生就是应该听我的。 对班上什么都不放心， 非亲自过问不可， 最终我的付出和努力收效不大，往往会有力不从心、 精神疲惫的感觉。 这个时候就会有一些老班主任给予我帮助，指出我的欠缺之处，帮我解决了许多难

3、题。我也意识到，原先的“苦与累”是自己错误的观念造成的。 自己的意愿不能代表学生的意愿，也要听听学生的心声，当自己的意愿和学生的意愿产生共鸣时，集体的意志产生了， 这样班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易事半功倍。因此当我重新接手新班级时， 我首先选拔出学生信任的班委，老师得力的助手。1.选好班干部班干部作为联系班主任与学生的桥梁， 他们工作能力的高低， 工作方法的对错，在同学们心中威信的高低， 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 刚接手的新班级，我时刻关注一个学生的情况，寻找合适的班委人选。经过一段时间的考察， 我选出了临时班委。 我要求班委能够以身作则， 肯为同学服务，起表率作用。对

4、班长则要求更高，要有威信，善于交往，更要有不怕得罪人的“小老虎”的个性。2.用好班干部每周五放学后定期召开班委会， 我要求每人准备一本工作笔记本， 把个人一周做了哪些事， 班级有哪些闪亮点， 有哪些不足之处在开会前写好， 班委会时大家交流，并商讨解决问题的方法等， 这样既鼓励班委大胆的开展班级工作， 也趁机加强对班干部的自我教育。应该说我们班的班干部在学生中的信任度还是很高的，都得到了学生的肯定。二、以生为本，点燃学生自主管理火花马卡连柯曾说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。 ”因此，我对学校组织的一切活动都比较关注，每一次活动都是班级凝聚力

5、的体现和塑造。本学期 5 月份校园艺术节，学校开展了“五月的鲜花”大合唱比赛。我首先调动学生积极参与的热情， 告诉他们初一上学期时我们班级获得的种种荣誉都是我们团结努力的结果。在思想上要让学生和我产生共鸣。其次我没有一手包办，而是调动家长、学生的积极性，家校合作共同商议，我的工作由台前转到幕后，他们热火朝天的忙碌着， 有的请教音乐老师， 有的改编歌词， 还有的寻找视频学舞蹈等等。我的心里也是万分的期待， 在节目初具雏形的时候我看了他们的排练，用两个字来形容吧，那就是“惊艳” 。在排练的过程中我班家长积极参与排练，孩子们认真练习，大家不断改进创新。比赛即将来临，我们大家对比赛可是信心满满，最终我

6、班拿到了一等奖的好成绩，学生们各个喜笑颜开，一致认为2班是最棒的！不得不说，我实在是佩服学生的自我组织、 管理的能力，高兴之余我在思考，如果当初我不敢放手， 不相信学生的组织能力、 管理能力， 而是以自己的意愿去帮学生排练，效果能有这样好吗？教师千万不能忽视学生的能力，不要认为学生自我管理就是放任他们自由，而是提供给学生自我教育与管理的机会， 当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任才能真正体会到教育的幸福！回顾这学期一步步走过的日子， 我觉得我收获了许多， 感动每位学生的共同努力，我们班多次评为三项评比文明班级， 钦佩每一位学生为争得班级荣誉的点滴付出。赞叹每位学生为自己理想而奋斗结出的硕果。 这让我真切地感知 “教师灵魂的工程师”，它看中的不是文凭