利用动画片进行语言教学初探

1、利用动画片进行语言教学初探动画片深受幼儿喜爱，因为许多动画片具有童趣， 通俗易懂，能够使幼儿百 看不厌且津津乐道。如何运用这种声图并茂的工具，为幼儿口语能力的发展服务？ 我大胆地把它运用到语言教学中，做了初步的探讨。一、筛选符合幼儿口语发展需要的动画片幼儿的口语发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程，由于动画片以其连续的故事情节，变换的场地、情景，丰富的角色表情，鲜艳的色彩 以及悦耳的音乐、对话等呈现在幼儿眼前，深受幼儿的喜爱。这种具体形象的动画 片软件，符合幼儿的感知规律，为幼儿语言的模仿提供了条件。但是，单纯的模仿 是远远不够的，还应该注意发展幼儿创造性的语言。为此，我们根据

2、幼儿语言发展 的规律及特点，选择了不同层次的动画片软件：1 1、 浅显易懂，语言简炼，便于复述。如孵小鸡等。2 2、未经翻译的国外动画片。这类动画片也具声图并茂的特点，但幼儿听不 懂所述内容，使用此类动画片幼儿可以根据画面及音乐起伏的变化，来表达自己对 动画片内容的理解。这一材料的运用，对幼儿的口述能力提出了更高的要求。如爱 莉丝等。二、精心设计，有效地组织指导幼儿观看动画片教学中，动画片软件的运用还有一定的局限性，为此，我们利用编辑技术， 精心设计有利于幼儿口语发展的语言教育活动。采用动画片教学时，我们常合理地 运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法，进行教育活动设计，发展幼 儿口语

3、表达能力。1 1、 模仿是幼儿语言发展的一个重要方式， 是幼儿学习语言的一种重要的内 化能力。在动画片讲述中，我们利用动画片声图并茂的特点， 适时地采用连续观看、 重复观看的形式，让幼儿模仿和复述动画片的内容。连续观看即使动画片不停地、连续地转换画面，把故事的每个细节连贯、完 整地呈现出来，为幼儿提供了视、听等多重刺激，激发了幼儿的复述兴趣。如：当孵小鸡的画面一出现，孩子们立刻被紧紧地吸引住了；随着画面的变化，幼儿 情绪高涨，情不自禁地模仿起“史努比（SNOOPYSNOOPY 和小鸡”的对话和动作。教学中， 我们常在第一教时的活动指导中运用连续观看的方法，让幼儿自由地在活动中模仿 学习。重复观

4、看是对幼儿不易理解的重难点部分，反复播放画面，通过视觉和听觉的及时强化刺激，理解没有体验到的事物，调动幼儿模仿讲述的积极性。女口：在爱 丽丝中，当爱丽丝跟着小狗钻进洞口，却掉进“黑洞”里时，我多次采用重复观 看的方法，幼儿很快理解了“落”和“掉”、“惊慌”和“害怕”等词语的含义， 而且自然地表述出了 “爱莉丝跟着小狗钻进洞口，没想到掉进了深深的洞里，心里 害怕极了，她连忙张开她漂亮的蓝裙子，轻飘飘地落到洞底”的内容。重复观看帮 助幼儿突破了动画片内容的重难点，提高了幼儿的口述能力。2 2、随着幼儿模仿口述能力的进一步发展，我们为幼儿提供了创造讲述的机 会。教学中，我们运用定格观看讲述、消音观看

5、讲述等指导方法，让幼儿展开想象、 活跃思维，激发了创造性语言的产生。定格观看讲述，是引导幼儿对动画片中某个画面中的表情、动作、心理状态进行详细观察，充分发挥想象力，想象下一片段将要发生的事， 并结合自己的理解， 运用丰富的动词、形容词，对可能或将要出现的人物的动态、心理活动等进行想象 描述，它是完成动画片教学中创造讲述的有效手段。如：在七色花最后一片花 怎么用时定格，让幼儿想想：“珍妮最后一片花是怎样使用的？ ”幼儿的答案真是 五花八门，慎琪说：“珍妮把花送给了卖火柴的小女孩，让她在大年夜里有衣服穿 有饭吃。”琳昕说：“珍妮把花变成奥特曼，载着她到太空去旅行。”到了活 动结束，幼儿还不肯离去，

6、都争着告诉老师他们的想法，幼儿所描述的内容丰富多 彩。可见，动画片教学中，采用定格观看讲述，既能激发幼儿表达的主动性和积极 性，又可提高幼儿语言的创造性。消声观看讲述，是消除动画片的对话，保留音响和画面，或只为幼儿提供视 觉刺激的讲述。这种讲述是发展幼儿创造性语言所不可缺少的方法之一。在教学指 导中，我们首先运用那些音响效果好、表现角色心理状态和动态画面较多的外国动 画片，幼儿听不懂英语对话，但随着一幅幅画面的转换，悦耳的音乐不断地起伏变 化，孩子们的思维也跟着活跃起来，幼儿对片中人物的对话、心理活动进行想象。 再以爱莉丝为例，当画面转到爱莉丝遇到大水成河，不知怎么办时，孩子们说：“爱莉丝，爱

7、莉丝，那儿有一个浮在水面上的瓶子，你赶紧钻进去吧”“小爱莉丝 别怕，你旁边有一瓶变矮药，快吃下去，你就变小了”继而教师讲解动画自身 的故事内容，让幼儿比较发现自述内容的异同，教师肯定幼儿的创造讲述。这种教 法进一步调动了幼儿参与创造讲述的积极性。当幼儿适应了这一教法，我接着采用 无声画面的讲述方法，让幼儿展开想象，并边看画面边讲述，待幼儿充分想象讲述 后，再显示有声的画面，这样幼儿的思维非常活跃，创造讲述的积极性极高。3 3、组织动画片的讨论是在幼儿口述能力及积极性达到一定程度的基础上提 出的。教师提出能突出动画片重点和启发性强的问题，幼儿互相议议讲讲，在讨论 与争议中，能形成最佳的讲述内容。

8、在动画片讲述中，不仅可以激发幼儿讲述的兴 趣，产生情感的共鸣，又可以帮助幼儿把动态画面转译成自己的语言。如：在孵 小鸡的观看讲述时，为了让幼儿理解事件的发生过程及想出救小鸡的多种办法， 我将镜头定格在“史努比（SnoopySnoopy）将从大黑猫嘴里救出小鸡”的画面上，并提出了 如下问题：“史努比用什么办法救出小鸡？ ”“小黑猫看到史努比拿起弹弓时的表 情是什么样子的？ ”等，共同讨论、想象可能要发生的事情，并用语言给予描述。 这样，从提问到回答的中间设立一个中介， 使幼儿在三三两两的讨论中能互相启发。 于是，思维活跃了，语言得到了练习，个体发言的密度增加了，幼儿的口语表达能力得到了进一步的发展。三、几点体会1 1、动画片能帮助幼儿体验丰富的情感，有利于良好品质的形成。幼儿道德品质、行为习惯的形成，主要是通过简单的重复、模仿、有意练习 等方式获得的，而画面中出现的各种角色极易为幼儿所接受，哪怕是一个细微变化 都会留下深刻的印象。幼儿在动画片讲述时，表情与动作随着情节的发展而不断变 化。因此，我们认为动画片不仅给幼儿带来快乐，同时也是一种教育工具，它有助 于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成。2 2、从保