单元整合让阅读教学更精彩（胡桂芳）

1、 单元整合 让阅读教学更精彩。内容摘要：在义务教育语文课程标准教材编排目标的指导下，人教版小学语文课程标准实验教材每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个有机整体的。在进行阅读教学时，我顺应语文课程标准“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”的理念，充分发挥教材特色，尝试把“单元整合”和课堂阅读教学有机结合，把单元整合这朵美丽的“花”添在传统模式的阅读教学这片“锦”上，进行更有效的语文阅读教学。关键词：单元整合 有效阅读教学 有机结合 正文：义务教育语文课程标准提出：“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”

2、。在这个教材编排目标的指导下，人教版课程标准实验教材每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体的。这样的编排方式，贯彻了新课标思想，体现了语文教学的整体性。近年来，“有效阅读教学”这一概念频频出现在各类教育文献及各种教育论文之中，成了语文教学的最新流行语。做为新时期的语文教师，我们应该顺应义务教育语文课程标准“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”的理念，充分发挥实验教材特色来进行有效语文阅读教学。在语文阅读教学中，我尝试把“单元整合”和课堂阅读教学有机结合，收到了一定的实效。下面，我以人教版小学语文第十册第五单元的教学为例，谈谈我的一些具体做法。一、教学“导语”，激发兴趣

3、，引起学生的学习期待。 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了四篇改编或节选自古典文学名著的课文，还安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”“资料袋”等项教学内容。教材这样编排，旨在以单元专题的形式让学生感受古典文学名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学片段一：1、课件出示教材第五组导语的背景画面及导语，自读本组导语，你有什么发现？（这一组课文都是从中国古典名著中改编或节选出来的。）2、导语中提到了哪些你熟悉的人物？你喜欢哪个人物？为什么？3、课件出示本组课文的插图：你能根据插图说出这是哪部古典名著中的经典情节吗？请根据画面想象这个故事情节。师：中国古典名著是中华灿烂

4、文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。这个单元，让我们一起走进中国古典名著，去体会栩栩如生的人物形象和曲折生动的故事情节，去感受古典名著的魅力吧！二、搜集资料，分组预习，为学习课文做铺垫。经过“导语”学习之后，学生对本单元的学习内容有了个初步的感知。在这基础之上，我充分利用文本的“资料袋”、“课外书屋”等导学系统，对学生进行简单的预习提示，要求学生利用课余时间搜集有关古典名著的作者生平、图片资料及与课文相关的经典小故事等,为学习课文打好伏笔。教学片段二： 1、在每次学习新课文之前，我们应该先从哪些方面做好学习准备？2、课件出示本组教材后边的三个“资料袋”及“课外书屋”，对比默读。 资

5、料袋1：将相和是根据史记。廉颇蔺相如列传改编的。史记用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。 资料袋2：草船借箭是根据我国著名长篇历史小说三国演义第四十六回的相关内容改编的。这部小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事， 资料袋3：水浒传是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。 课外书屋：西游记是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，作者展开丰富、奇特的想象，讲述了唐僧师徒，历经千辛万苦，经过九九八十一难，到西天取回真经的故事，3、教师引导学生交流。通过默读，你知道

6、了什么？（各古典名著的写作时代，作家生平事迹，名著主要内容，名著中的经典小故事等）4、教师指导学生预习：先分组，然后选择一部组员都感兴趣的名著，利用课余时间，通过查阅相关书籍，上网搜索等方式，共同搜集相关的资料，由组长汇总后组内交流。三、走进课文，逐篇浏览，整体感知本组课文的学习内容。 这组课文中,有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；根据我国著名古典历史小说三国演义中的“草船借箭”的情节改写的草船借箭；根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。这几篇课文的故事情节引人入胜,人物形象栩栩如生。学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体

7、验阅读名著的乐趣。为了配合各课文的教学，我先让学生整体感知本组课文的学习内容。 教学片段三：1、请同学们逐篇翻阅本组课文，想想本组有哪些学习内容？再把这些课文和单元前的导语对比一下，你发现了什么规律？（这些课文都是围绕单元专题来编排的）2、这四篇课文所涉及到的人物中，你最欣赏谁？他的什么性格特点或品质吸引了你？3、教师出示“第五单元课文导学表”，学生初读课文后完成并交流。 第五单元课文导学表：课题节选自（改编自）主人公人物形象主要内容将相和草船借箭景阳冈猴王出世四、开展实践活动，课外迁移，拓宽学生获取古典名著素养的渠道。 语文实践活动作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成。丰富多彩的语文实践

8、活动，能进一步丰富学生的感性认识，提高学生的语文能力，起到架起语文教学“从生活中来，到生活中去”的桥梁的作用。新课程标准下的小学语文教材，每个单元都安排了语文实践活动内容，因此，在完成单元各课文的教学任务之后，教师可活用教材，组织学生开展和本单元教学内容相关的语文实践活动。教学片段四：1、同学们，经过一段时间的学习，我们已经学完本单元的四篇课文，对“中国古典名著”这个专题单元有了更深一步的了解，你还想了解哪些与古典名著有关的知识呢？2、那就让我们继续以小组为单位，根据“语文实践活动导学单”，从中选择你们感兴趣的一两项活动内容，利用课余时间，来进行一次语文实践活动吧！“走进古典名著”语文实践活动

9、导学单：讲：讲一两个学过的古典名著小故事给家长听；读：读两个课文以外的古典名著小故事，并做一张读书记录卡；找：找出更多的与古典名著有关的趣味歇后语及成语故事；做：做一张以“中国古典名著知识”为主题的手抄报；写：从本单元的课文中，选一篇你最喜欢的课文，改写成课本剧；演：找自己的朋友合作，演一演自己根据课文故事情节改写的课本剧。五、单元总结，回顾交流，进一步激发阅读名著的兴趣。 如果说，“导语教学”是单元整合的切入点，“搜集资料”、“走近课文”、“实践活动”是单元整合的过程的话，那么，单元总结就是单元整合的最后回归。回顾与交流，拓展与升华应该成为单元总结的主旋律。“回顾”的是本单元的重点，“交流”

10、的是师生之间，生生之间的共识、同感以及差异。“拓展与升华”要求师生既要巩固知识，又要发展能力。通过单元总结，学生的成长要蕴含更多潜在的素养。 教学片段五： 1、通过本组课文的学习，我们感受到了古典名著中主人公的人物形象和故事的引人入胜，感受到了古典名著的魅力。现在让我们一起来回顾本单元的精彩之处。 2、本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你知道它们分别选自哪部作品？它们的作者分别是谁？你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？ 3、课件出示课文插图及相关的文段，师生共品人物形象。4、交流本单元语文实践活动的收获，展示语文实践活动的成果，进一步激发学生阅读名著的兴趣。 笔者曾经在不少教育文献资料及各种教育论文中接触过“单元整组教学”之类的教学理念,其高效、省时、省力的优点受到了不少语文教师的青睐。但是,“单元整组教学”也有值得商榷的地方:比如,要求教师具备深厚的教学经验，具有很强的灵活处理教材的能力，否则