茉莉花教案 (2)

1、湖南文艺出版社，四年级下册，第七课江南小曲：江苏民歌茉莉花教学内容分析：“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一。教材设计了一系列以我国某一地区的民族民间音乐文化为主题的单元，本课是江南小曲这一单元的一部分，引导学生充分领域该地区的民族民间音乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。学情分析：四年级的学生活泼、好动，有了一定的音乐审美能力，善于用表现自己的才艺。学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，但是学生的掌握程度有些参差不齐，需要在教学中面向全体，教师运用不同的教法，更好地培养学生对学习音乐的兴趣。教学目标：1.能用纯

2、真、甜美的声音有表情地背唱江苏民歌茉莉花2.会用竖笛演奏茉莉花，感受乐曲优美婉转的旋律。教学重点：用纯真、甜美的声音演唱茉莉花教学难点：会用竖笛演奏茉莉花教学准备：为每位学生准备一杯茉莉花茶；课件；钢琴；卡片。教学过程:一、茉莉亲亲(课前播放古筝曲茉莉芬芳)1.“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”在这春暖花开的季节，让我们一起去感受委婉动听的江南音乐吧。出示茉莉花图片。提出问题:这是什么花?有什么特点?2.品茉莉花茶。想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地闻一口花香（吸气），觉得很香，很享受，再徐徐地吐气（呼气）。（设计意图：这首歌曲的学唱非常简单，重点

3、应该放在对声音的美好和情感的把握上，建立良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，而且让人更好地抒发歌曲的情感。）二、茉莉芬芳1.教师范唱歌曲茉莉花。(1)你听到了些什么？说歌词(2)这首江苏民歌茉莉花曾伴随我国歌唱家宋祖英登上了维也纳金色大厅的舞台，以它抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯美又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。让我们来欣赏这精彩的一幕吧！2.学唱歌曲茉莉花。(1)初次识谱，学生根据自身音乐能力识读旋律卡片上的音符。（设计意图：音高和节奏是构成音乐的两个基本要素。为新歌教学作好铺垫）(2)识别卡片，教师哼唱或在钢琴上弹出旋律、或是只用双手击打节奏，要求学生识别出相应的卡片，最终确定整首歌曲

4、的演唱顺序。（设计意图：教师事先将茉莉花的简谱旋律分别写在七张卡片上，然后打乱卡片的顺序，让学生借助自身已有的音乐知识识读乐谱、唱出音名、击打节奏、确定歌曲顺序。）(3)教师领唱，教师隔一小节进行演唱，其他部分由学生自己歌唱。(4)拍打节奏，学生用双手拍打出节奏，由此来熟悉歌曲中出现的不同节奏型。(5)一领众和，以小节为单位分别由不同的学生领唱，其他人进行模仿。（模仿是音乐学习中的一种基本能力，而学生群体内部的相互模仿有时会显得更加有效，它能够为程度好的学生提供自我表现的机会，同时又可以为程度弱的学生留有充分的思考空间，还可以让教师清楚地了解到各个学生对新知识的掌握程度。因为每个学生都有被点到

5、的可能，所以学生们需要时刻跟随教师的思路，更加积极主动地学习。）(6)音乐记忆，教师依次将7张卡片中的某张拿掉，直至所有卡片被全部拿掉时，学生已经能够背谱歌唱并击打出节奏。（设计意图：通过反复演唱歌曲，在变化中不断反复，在不断反复中强化学生的音乐记忆，在激发学习兴趣的同时摆脱单一枯燥的反复歌唱模式，从而达到音乐教学目标的有效实现。）3.演奏茉莉花(1)播放女子十二乐坊演奏的茉莉花片段。下面我们练习用竖笛吹奏茉莉花。（设计意图：进一步熟悉歌曲旋律，用竖笛吹奏茉莉花，体验歌曲的情境美。）(2)简单的节奏二声部，歌唱旋律的同时将学生分为两组，一组击打节拍，另一组拍出节奏型，以小节为单位交替进行。(3

6、)固定节奏型伴奏，学生自己创编一组固定节奏型，一边击打固定节奏型一边歌唱旋律。(4)乐器合奏，在歌唱的同时对学生进行分组，运用竖笛、三角铁等乐器为旋律伴奏。三、茉莉精神：茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱。由于我国南北地理环境的差异，人们性格、习俗的不同，因此在音乐方面表现出不同的特点南方音乐柔美清秀，而北方音乐热情高亢，这正是我国民歌的地域特点，我给大家唱唱另一首茉莉花。江南小曲是我国民族音乐中的奇葩，它抒情、委婉、细腻、流畅的特点如涓涓细流，沁人心脾。以后，我们还会感受风格各异的民族音乐。教学反思1、贯彻新课程标准精神作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的

7、感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，才能对音乐有更深一步的了解，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。2、培养学生音乐的耳朵音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，在教唱新歌前我通过范唱和听赏宋祖英演唱，让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感，为下一步学好歌曲作好辅垫。听钢琴弹奏旋律，学生自己添加歌词，是一种很有效的学唱方式。3、以音乐要素为中心的音乐知识与技能学习我课前将茉莉花的简谱旋律

8、分别写在七张卡片上，然后打乱顺序，让学生借助自身已有的音乐知识识读乐谱、唱出音高、击打节奏、确定歌曲顺序。由此，一个由教师引导、学生独立进行的识谱视唱过程得以实现，注重将音乐学习的基本方法教给学生，让学生拥有日后独立学习音乐的能力。 执教年级四年级第七册学科音乐单元教学内容1、  表演中华人们共和国国歌2、  聆听：歌唱祖国国歌3、  创编活动教学课型教学目标一、能够用自然、坚定的声音自信的演唱国歌)。初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。二、多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。三

9、、通过学唱国歌和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。教学重难点1、体会各种音乐记号在歌曲中的作用。2、运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。3、使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学准备录音机、电子琴、多媒体（图片）教学过程：（2 ）课时一、谈话导入，激发体验(课前播放国旗国旗真美丽1考考你：中国的国旗是什么?中国的国歌是什么?谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响中华人民共和国国歌呢?学生自由发言，畅所欲言。2教师说说国歌的意义。对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。每天清晨，天

10、安门广场集结了大批市民，他们都是在等待升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的时候：广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一面把目光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱着国歌，对祖国的热爱之情由然而生。3唱一唱：聆听齐唱中华人民共和国国歌。要求学生轻声跟着录音学唱，注意后半拍、起拍及附点音符的时值。（放歌曲录音）4考考你：你对国歌了解多少呢?你知道国歌的词作者是谁?曲作者是谁呢?5教师根据学生了解的情况介绍国歌的故事。二、寓教于乐，引导体验1唱一唱：下面我们用自己对国歌的理解来唱一唱国歌。2今天我们一起来探究国歌的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角?是什么原因使这首歌曲

11、成为一种抗争不息、独立自强的精神?聂耳先生在义勇军进行曲中使用了什么秘密武器呢?让我们一起来进行一次探秘行动吧！3探究国歌的秘密行动：学唱并分析国歌部分曲调。(1)探究活动一：(运用比较法，体会重音记号的作用。)A、教师唱“中华民族到了最危险的时候”。B、为什么在“中华民族”四个字上要加上重音记号?    ，       聂耳在这里想表达什么样的情感呢?C、学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。 D、学生运用重音记号和休止符演唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步

12、体会聂耳的用意。   (2)探究活动二：(对比演唱，讲解“上行”知识)    A、学生唱唱“起来、起来、起来”这句话的歌谱。    B、学生用手势表现这句旋律的走向。    C、教师穿插介绍音乐知识“上行”。    D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法?    E、试一试：运用其他旋律走向唱唱“起来起来起来”，谈谈自己的感受。    F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表

13、达。    设计意图根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识的能力，建立音高的概念，所以在设计认识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。    (3)探究活动三：(认识三连音，感受在歌曲中的作用。)    A、找一找：“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是你第一次看见的?    B、简介三连音：三连音：把一拍平均分成三等份。    C、想一想：你觉得三连音象我们生活的什么

14、声音?    D、说一说：作品中三连音给你什么感觉?为什么聂耳不用其他的节奏呢?    试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。   E、齐唱“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。    设计意图音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整丁师生关系，和谐了教学气氛。(4)探究活动四：(“前进!前进!

15、前进!进!”)A、试一试，把最后一个“进”去掉。    B、为什么最后的“前进!前进!前进!进!”要多加个进?    C、学生讨论、回答。    D、完整演唱最后一句。    设计意图以真实的情境采引发棵究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。通过讨论、对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。    4完成了探究国歌秘密的活动，让我们

16、一起来完整演唱国歌，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。    学生演唱国歌，教师及时做出相应的评价。    5进行一次升旗仪式。    每个星期一我们学校都要举行升旗仪式，希望同学们嘹亮的歌声能够在学校上空激荡。同学们，今天就让我们在教室一起来举行一次升旗仪式。    “全体起立升旗仪式现在开始升国旗奏唱国歌(全体起立随伴奏带唱国歌)”    设计意图在学生完全把握歌曲情绪、理解歌曲内涵妁基础上，进行庄严的升旗仪式，为整个课堂画上一个

17、完满的句号。在这过程中，学生不仅进一步巩固了情绪，而且这样的结尾也能给学生留下深刻的印象。  三、拓展欣赏，加深体验  1国歌是祖国的象征，是民族的心声  (1)当我们的奥运健儿在体育赛场上努力拼搏获得冠军的时候奥运赛场上响起。  (2)播放管弦乐中华人民共和国国歌庄严的国歌声在奥运赛场上响起。3、当香港、澳门又重新回到祖国母亲的怀抱时，人们看着冉冉升起的五星红旗时国歌声在空中回荡。 (1)播放合唱中华人民共和国国歌  (2)这次的演唱运用了什么演唱形式?你能说说吗？   设计意图如何让学生更深层次的理解国歌在各种场合中的意义我认为仅仅学会歌曲、理解歌曲是不够的，教师还应深挖教材中