管窥语文课中的师生互动

1、管窥语文课中的师生互动1语文教学师生互动中存在的问题 语文是一门比较灵活的课程，教师可以根据教学内容和学生态度来选定教学方式。就现状来看，在实现师生互动这一环节上，大部分教师都选择提问。但是提问也存在一定问题，一方面问题多而不精，教师就是在课堂上一个接一个的提问，无论题目具不具备思考性、创新性，在提问后也没有留给学生充分的思考时间，看似师生交流良好，但是学生完全是亦步亦趋跟随在题目后面，失去创新性、主动性。另一方面，教师在进行提问时一般会怕学生答不上来，提问的学生就是成绩比较好的，对于成绩稍微差点学生完全没有参与进教学中，一部分学生认为这个问题和我完全没有关系，影响教学质量。如果是进行全体提问

2、，很多学生还没有思考出来，有的学生就给出答案，影响其他学生思路，不利于教学质量的提升。2提升师生互动有效性实施策略 想要在语文教学中有效提升师生互动有效性，就需要教师根据小学生身心特点选择合适教学方式，加强对教学过程的控制，掌握整个教学过程，在调动学生积极性基础上，使其能够真正投入到教学中去。主要实施策略表现在以下几个方面：2.1加强教学活动管理 在语文教学中根据教学内容制定教学活动，已经成为教师经常使用的一种增强师生互动的教学方式，但是应该注意加强对教学过程的控制，避免出现“一头偏”的现象，即成绩好的学生积极参与，成绩较差的学生忽视活动。针对这一点，教师可以通过活动穿插提问的方式，通过不定时

3、不定项提问来增强学生的“警惕性”，进而可以保证其可以主动参与到教学活动中去。例如在学习“渔夫的故事”这一课时，教师可以将学生分组，然后让其自由分配角色，然后教师让学生进行表演。在一个组进行表演时，教师就对其他组学生进行提问，如：课文是怎样描述魔鬼的？渔夫从开始见到瓶子到最后又把魔鬼关进瓶子内心理过程是怎样的？描写渔夫心理过程的句子是什么？通过此文章你学会了什么？在这个过程中，学生就不单纯的在活动表演，而是在表演中进行思考，表演只是一种形式，只是让学生更直接的观察出文中人物思想活动变化，使其更好的理解课文内容，提升教学效率。2.2加强师生活动交流 合作学习是一种比较常用的教学方式，可以有效培养学

4、生合作学习的能力。教师在进行合作学习时一般都是让学生之间进行互动，教师主要就是起到一个引领作用，加强师生之间的互动，就需要教师在此基础上进行改革，将自己融入到学生中间，使整个课堂形成一个整体，教师和学生一体讨论、探究。在这个过程中教师可以给予学生适当的提示，帮助体打通淤塞的环节，保证整个教学的畅通性。比如在学习“父亲的菜园”这一课时，教师带领学生一起来探讨，将自己作为一名学生，大家一起来学习。开始时教师可以让学生自己制定教学目标，并确定完不成目标所受的处罚是什么，比如有的学生制定熟练掌握生字生词，有的学生要求自己熟读课文。然后分出五分钟让大家来讨论这节课该怎么上，怎样来实现自己的学习目标。然后

5、教师跟随学生制定的学习顺序往下走，在这个过程中教师要注意学生学习状态，如果发现有学生走小差，可以选择激将“这些生词我已经掌握啦，你们呢？”。在教学过程中教师要及时对学生拨乱反正，教学后期要留十分钟针对学生学习状况进行教学补充。在这个过程中教师还是起主导作用，但是学生会觉得这完全是自己的功劳，进而可以增强其学习信心，提升学习质量。2.3加强学生主体意识培养 新课改要求在教学过程中突出学生主体地位，在小学语文教学中加强师生互动，可以提升学生主体地位，促进其主动拉近与教师之间的距离。这就要求教师在教学过程中努力实现开放性教学，为学生营造一个轻松的教学环境。同时，教师还需要以学生的角度看待问题，多接触一些学生这个年龄段的信息，并在课堂上灵活运用，给学生传达一种“原来老师和我们一样啊”的意识，使其在内心缩短与教师之间的距离。例如在学习“草船借箭”这一课时，教师可以让学生阅读课文后发表一下自己的观点，这时学生只会中规中矩的说一下诸葛亮料事如神等，这时教师就可以说：现在天气预报都不准，诸葛亮怎么就不怕天气变化呢？通过类似“接地气”的问题，学生就会觉得原来老师和我们是一样的，原来老师并没有那么严肃可怕，进而就会拉近与教师的关系，在接下来教学过程中学生就会积极配合教学，提升教学效率。3结束语 语文教