如何构建小学数学高效课论文

1、如何构建小学数学高效课堂鸡西市城子河区 立新小学 张显花 随着新课程的不断改革，在大力推行回归教育本位，全 力实施素质教育的今天，教学时间由原来的 45 分钟压缩到 40 分钟，课时大幅度减少， 但是教学内容并没有减少。 那么， 作为教育的实施者的教师们，应该怎么做，才能在有限的课 堂时间里，高效率完成既定的教学任务，同时还要以培养和 锻炼学生的各种能力为核心呢？提高课堂教学效率就显得 尤为重要了。我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？下面结合自己的实际课堂教学谈几点体会：一、充分的课前准备我们知道， 没有预设的课堂是放任的， 也是杂乱无章的， 必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分

2、钟 的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样， 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没 有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维 目标的统一。 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观， 这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。 根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层 次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对 于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对 于那些后进生，我们也可以为

3、他们制定一些浅层次的要求， 让他们循序渐进。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不要面面 俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之 处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的 信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。二、良好倾听习惯的培养要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用 心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才 能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能 发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和 欣赏每一个学生的声音。不仅听学生发言的内容，还要听其 发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在

4、和学生玩棒球投球练习。把 学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什 么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来 的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也 是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的 设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过 或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不 苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的“领 地”，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论， 无形中，控制着教学，操纵着学生。学生的思想的渴求和学 习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚

5、住了自己 的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失 去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。叶澜教授说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每 一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活 动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人 格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师 展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。 因此，我们常说：“课堂因差错而精彩” ！三、借助生动形象的多媒体教学现代化的教学手段对数学教学的辅助作用是越来越大 的。通过图文闪

6、烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生 图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径， 使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种 感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了 学生学习数学的积极性和主动性。正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体 课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬 顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学 习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传 递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同 时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操。这样，学习数 学就变得不再枯燥、乏味了。四、 把教学内容有趣化

7、、简单化教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴 趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣 因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出 知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能 提高教学效率。为此，教师要对教材的知识背景、思想方法、 语言表达方式等都要有深刻的研究，广泛研究材料，对学生 知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。把教材中复杂 的内容简单化，善于从学生最容易接受的方法去着手。教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤 醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂 教学活动的积极

8、性。放活学生的嘴巴和大脑， 鼓励质疑问难， 鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自 我。新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生 探究，合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学”， 用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发 现问题，积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小 组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中得 到澄清。五、改变组织形式，提高课堂教学的高效性新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生 学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是 最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调 控而流于形式，收效甚微。

9、如何提高小组合作，这就需教师 在教学环节中进行合理调控。新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的 操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很咼，但是有的时候 操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但 这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学 生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的 操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候 除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为 他们操作的引导者。在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的 小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走 近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教 师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的 任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向 纵深发展。总之，构建高效课堂是当前推进素质教育，深化课程改 革的