如何激发学生阅读的动1

1、如何激发学生阅读的动力大堡小学 叶树恒阅读是语文教学中最基本、 最重要的训练之一。 学生的课外阅读 既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水 平，更重要的是能够增长学生的知识面。 所以在教学中教师应有意识 地想方设法去加强对学生课外阅读的指导， 加强课外阅读从某种意义 上来讲比课内阅读更重要。 我们常常发现，一些同学知识面广理解能 力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯， 充实了课余 生活 ，使自己在同学中出类拔萃。 新课程标准要求小学的 课外阅读总量应 145万字以上。 而要完成这样一项巨大的任务， 光靠 指令性地去完成是很难实现的。 只有调动学生的阅

2、读热情， 激发其阅 读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为， 起到事半 功倍的效果。如何激发学生的阅读动力呢？我认为做到以下几点是十 分重要的：一、听老师读。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最 初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。 孩子用倾听的方式开始最初的 心灵阅读， 构筑了自己精神的芳草地。 其实在视听媒体已经普及的今 天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。 听故事几乎是每一代孩子共同的 享受和心灵慰籍。 用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受， 他 没有家长逼迫的痛苦， 也没有生字的羁绊， 纯粹是处于一种放松的愉 悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一、

3、 二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目 标，首先解决了书源问题。 目前我们山区农村学校彝族家庭藏书还是 非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。老师读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。 其次小学生还不具备 挑选图书的能力， 老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲 目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容 丰富，充满童趣， 在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使 孩子体会到读书的乐趣。 他们会觉得一本好书会有这么大的魅力， 读 书是这么有趣的事， 渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的， 自己 得找本书读。例如：我买了脑筋

4、急转弯 8 本，在每周的“活动课” 我就读给他们听，让他们想、答，这样既提高了他们读、听的兴趣， 又增长了孩子们的知识。孩子们感到这样很有乐趣，还没有作业，就 自觉的动员自己的父母为他们买了类似的书籍。二、给孩子最好的书。 所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适 宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱 佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。 一个人 童年没 有读到适宜的优秀读物， 后来生命里很多东西是不一样的。 从小面对 零乱荒芜的杂草、 面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹 美丽的鲜花 目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个 是蛮荒的，一个是美

5、丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子 们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说： “有一个事实我 们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书 区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。 当然除了绘本以外还有其他 许多适合孩子的图书，比如：童话故事，科普、天文、地理等好 书，这就需要教师和家长给孩子正确的引导。三、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生 完全可以根据自己的意愿、 兴趣进行自由阅读的时间。 因为只有进行 自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。 也许有朋友会认为， 语文

6、课不是很好的阅读时间吗？不错， 语文课确 实是很好的阅读时间， 但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时 间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更 何况语文老师还要完成相关的教学任务。 如果我们期望语文老师能让 学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。笔者认为，为了提高 学生的阅读动力，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该 由老师统一调配。 笔者所在的班自己就每周排一节阅读课， 而这节阅 读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担， 让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读 的书籍。四、说出你喜欢的故事。每个人都有表现自己的欲

7、望，而孩子们 这种表现欲望更为强烈。有哲人云 : 一个人无论看到怎样的美景奇 观，如果没有 机会 向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离 不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。 而一个无人分担 的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别 人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴 的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动 力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏， 他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠 实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。 对孩子们在日常说 话和写作中的闪光

8、点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲 内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。五、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪， 成语中有“近朱者赤， 近墨者黑”， 古谚中有“江 浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅 读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图 书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如 果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行 专人管理。我所在班我是引导每一个学生每半期买一本自己喜欢的书 要同学们几个一起去买，选不同的书，这样同学之间可以调换看。这 样持续下去让学生捧出两本书你就拥有全班几十本书了。 同时，这项 举措也能锻炼学生的自我管理能力， 培养集体主义观念，易于形成团 结、互助、乐学、上