生物与环境组成生态系统说课稿_第1页
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文档简介

1、生物与环境组成生态系统说课稿各位领导,各位评委:大家好!我叫张琴,来自闽宁中学,我今天说课的题目是生物与环境组成生态系统,七年级上册第一单元第一章第二节生物与环境组成生态系统,本次说课包括五个部分:说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。一、说教材(一)教材分析新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“了解生物圈”作为第二章,把“生物与环境组成生态系统”作为第二节,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么生物圈,生物与环境之间的关系,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。 (二)教学目标。根据素质教

2、育的要求和新课改的精神,我确定教学目标如下: 1、知识目标(1)概述生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累。2、能力目标(1)通过思考课件中的问题,培养学生观察和思考的能力。(2)通过学习本节课培养学生爱护环境,保护环境的意识。 3、情感目标让学生懂得爱护各种生物,保护环境,使学生形成保护环境从我做起,从现在做起的意识。(三)教学重点1、生态系统的组成。2、食物链和食物网的概念。3、生态系统中的能量流动。(四)教学难点1、食物链和食物网的概念。2、生态系统中的能量流动。 (五)突破重点和难点的关键:可以播放以下多媒体课件: 连线回顾试题

3、(生物与环境的关系)通过播放这些多媒体课件,让学生充分观察、思考,并利用 已有的知识和生活经验,归纳、总结出生物与环境是一个统一的整体,其二者不可分割,是一个统一的整体,这个整体就叫做生态系统。来突破重点和难点。二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察,分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。三、说学法学习方式的改变是新课程改革的

4、目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和动性,培养学生自主学习的精神。四、说教学过程(一)创设情境,激发兴趣,导入新课组织同学们阅读课本19页的“想一想,议一议”,思考其中的讨论题。(多媒体展示思考题)对同学们的回答表示肯定。从而引出生态系统的概念。1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些?2、这些环境因素是如何影响牧草生存的?3、用网罩起来的牧草几乎被虫子吃光了,而未加网罩的草却生长良好,这是什么原因呢?这个实例又说明了什么呢?引入生态系统的概念。(二)分组讨

5、论 多媒体展示教学图片及资料给同学们。让学生从中找出生态系统的组成并理解各组成。 谚语“螳螂捕禅,黄雀在后”。这个谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系,在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。教师播放几组图片,让学生仔细观察,然后分组讨论,教师巡视走动,与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源,是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识,培养了科学探究的能力,达到了自主学习的目的。 (三)相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后,教师积极组织和引导学生,围绕生态系

6、统的组成,食物链的写法及注意事项,让学生自己举例,充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见一致,达成共识的情况下才下结论,意见不一致时,各小组之间要相互辩论。 教师要调动不同层次的学生都参加活动,对于上述参加辩论问题的学生,无论对或错,都要给予掌声或语言鼓励,因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。通过观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结,最后让学生完整地总结出生物与环境组成生态系统,学生边总结,教师边板书这一内容。 教师最后总结:生物与环境组成生态系统,二者之间是必不可分的整体,生态系统的组成及其各成分在生态系统中的作用。 教师再提问:1、连一连书22页的食物链图。数一数,图中共有几条食物链?2、阅读课本23页的资料分析,思考资料下面的讨论题。(五)感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢?学生答:了解了生物与环境组成生态系统,生态系统的组成以及各组成在生态系统中扮演的角色。教师可引导说出:我们要热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园生物圈,对学生进行情感教育。 五、说板书设计本节课我采用提纲式板书形式,这样提纲挈领、层次分明,很好地说明本节课的教学内容。 结束语各位领导、老师们,本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和合作探究的教学方法,以“教师为主导,学生为

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