浅谈班主任应如何应对学生的不良行为

1、经验论文：浅谈班主任应如何应对学生的不良行为帽儿山镇中学 高玉灵我于2000年毕业于呼兰师范专科学校，2002年开始当班主任，班主任工作让我痛苦过，煎熬过，但也让我欣慰过，开心过。是这些年的班主任工作让我对生活有了更深刻的认识，我的学生们的一天天成长让我无比欣慰，我觉得我是在从事一项伟大的工作。在班主任工作过程中，学生就是我的一切，学生就是我的孩子，我爱他们。他们的成绩下降了，行为反常了，我作为班主任总能首先感觉到。感觉到了，我就要去了解，了解这个学生最近的各方面状况，掌握这个学生成绩下降和行为反常的原因。掌握了这些以后，我接下来就要采取适当的方法去处理，那么，如何采取行之有效的教育手段对这样

2、的学生进行教育呢？通过我十二年班主任工作体会，总结出在应对学生的不良行为时要注意如下几方面的问题。一、班主任要在学生中起到示范引导的作用教师示范的力量是无穷的，在学生面前示范是最好和最基本的学习行为方式。它具有广泛性、榜样性和形象性。在班级的工作中，班主任的示范作用，使学生良好的行为形式能可见、可学、可仿、可行。真正发挥好班主任这个总设计师的作用。可以说学生跟班主任在一起的时间可能有的都会超过家长跟学生在一起的时间了，无论是在学习中或生活中，班主任的动作行为都会直接影响到学生的动作行为，比如我从不带电话进班级，更谈不上在班级里接打电话，这样一来，学生们也会自觉感受到在班级里接打电话是不正确的，

3、特别在课堂中，学生也就会自觉地关掉自己的手机。在任何集体场合，需要班主任的行为是规范的、有正面引导的，包括言行举止，班主任良好的行为习惯将直接影响学生的行为。使学生在思想上首先规范行为习惯，进而纠正不良行为，从而达到育人的目的。二、在学生有了不良行为时，班主任要客观地、深入地进行学生的心理分析。学生犯了错误之后，常带有消极心理，对学校对教师常存有疑惧戒备心理，如果班主任不能客观地分析学生的心理状态，可能导致学生不但不能认识自己的错误，而且还会加剧师生之间的对立情绪。因此，我们发现学生违纪后，应当对学生的行为及心理做出客观的分析。首先，对事物要做全面客观的调查，听取学生的自诉，并允许他们进行申辩

4、，这样不仅有利于教师全面掌握客观情况，避免出现主观片面性，同时也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。此外，分析学生的不良行为时，既要分析学生的主观因素，更要对其客观因素进行全面细致的分析。如我带的上一届（2008届初一）学生李旭，在进入初二后的一段时间里，经常参与同学间的斗殴事件，经过对他的全面分析后，了解到他本身属于留守儿童，他参与斗殴多数是出于“哥们义气”而打抱不平，其根源在于家庭教育管理不够，从而法律意识淡薄，对某些事件进行具体细致的分析后，我首先跟他进行了心灵的沟通，从他的父母情况一直聊到他现在的生活，并及时对其投入更多的关心和关爱。针对他参与斗殴事件，在跟他交流中，我发现其中隐藏着一种

5、“乐于助人”的精神。经过我耐心的诱导，他思想上发生了深刻的变化，在校内自觉地克服缺点，并能把更多的经历投入到帮助我管理班级上来。在后来的班级各项工作中，他着实为我的班集体做了很多的贡献。三、在对学生进行批评教育的过程中要注意方法适当批评学生时，对错误性质的评定要准确，批评的方式要适当。首先要注意批评要讲原则，看是否涉及道德品质，应做到原则问题不放过，生活小节靠自律。其次要一事一议，不可以翻老账。第三要对学生有热心，有耐心，不可以操之过急。第四要以理服人，不要以势压人。第五要坚持一分为二的观点，善于发现学生的闪光点，从而使他们重新树立起自信心，获得克服缺点的勇气和决心。四、对有不良行为的学生的处

6、罚要适度在网上学习时看到下面针对不良行为的学生的处罚方式，觉得很值得借鉴学习：青少年思想品德的发展是充满矛盾的过程，正面教育应与纪律的约束相结合，处罚学生要注意适度。一般应遵循下述原则：（一）影响较坏的严，一般性错误从宽。（二）讳疾忌医从严，主动认错从宽。（三）屡犯从严，偶犯从宽。（四）可宽可严，尽量从宽。只有这样才能使学生心理上能够接受学校对他们的处理，并能感受到学校或老师对自己的宽容和谅解。事实证明，一个人当得到宽容时易产生自疚感，当感到委屈时易产生抵触感，前者是“浪子回头”的感情基础，后者则是“自暴自弃”的思想诱因。五、要重视家庭教育的配合教育者应积极主动地采取多种形式与家庭建立起密切联系，以便共同施教，在进行教育过程中要注意避免出现下述三种现象：一是告状型，即班主任每次与家长接触时只讲学生犯的错误，不讲学生的进步与优点，实际上等于向学生家长手里递棍子，使学生对老师的做法非常反感，根本不能收到良好的教育效果。二是埋怨型，即班主任常常埋怨学生家长对子女教育不利，把教育责任推给学生家长，这样易挫伤学生家长的自尊心，使学生家长失去对子女的教育信心，使家庭教育蒙上阴影。三是随意型，即与家长联系缺乏计划性，带有