咏雪教案设计

1、咏雪教案教学目标 知识目标：1 1、 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。2 2、背诵短文。 能力目标：1 1、 结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造 性阅读品质。教学重点指导学生掌握学习文言文的方法。教学难点两个咏雪佳句的评析。教学方法1 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难 度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2 2 讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内 容，这

2、正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文， 利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中两个比喻句，你 认为哪个更好？课时安排1 1 课时 教学过程一、 谜语激趣导入；问学生雪花像什么教师： 同学们， 我们来猜个谜语： “头戴六角帽， 身穿白衣裳， 寒冷全不怕，迎风空中舞。 ”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九 片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？学生回答：雪教师：你会将雪花比喻成什么？学生回答教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？ 教师板书课题二、 检查预习1 1、 学生介绍刘义庆及 世说新语，齐读注解。2 2、

3、 教师补充世说新语。世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法 上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族 的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书” 。 全书有 8 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等 3636 门。3 3、 学生齐读全文，教师听纠正读音。三、 小组合作翻译，整体感知1 1、 集体再读课文，注意停顿。2 2、 四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语 的翻译。用圈点、标注法做好笔记。3 3、 四人小组展示交

4、流教师要求：展示时按两人朗读一一 1 1 人句子翻译一一 1 1 人重点词语强调的顺 序进行。一句一组。4 4、 教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文 言文积累知识。5 5、 小组朗读（齐读或分角色朗读），加深理解，明确朗读停顿。四、 研读课文、品析比喻句（一） 、四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。（二） 、教师引导、品读赏析：1 1、 教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修 辞？你认为哪个更好？为什么？学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交 流。教师归纳明确：（1 1）认为“撒盐” 好，运用比

5、喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达 出来，符合比喻的基本要求。（2 2）认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春 天即将到来的感觉，意蕴深刻。2 2、 教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：（1 1）对子侄辈的回答很满意。（2 2）“笑”前喻，“乐”后喻。（3 3） 为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从 这里来的。3 3、 教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说 自己的看法。学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。4 4、 学生看板书

6、尝试背诵五、 拓展延伸、积累名句回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？学生背诵展示，教师补充忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台-李白六、 课堂小结本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。 在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、 地点、缘由以及经过和结 果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏 谢道韫的才气。七、 布置作业1 1、 背诵咏雪2 2、 完成课本“研讨与练习”第一、三题3 3、 预习陈太丘与友期熟读，翻译。八、板书设计白雪纷纷何所似？ “撒盐空中差可拟 “未若柳絮因风起暗示点题，赞赏才气（咏絮才）教学反思:环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代 教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此 堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目 标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，