口语交际《保护有益的动物》教学实录及评析

1、口语交际课保护有益的动物教学实录及评析榆林高新第一小学 屈荣一、课前交流，互动激趣。师：同学们，和你们在一起，老师总觉得时间过得很快很快，两年来我们班 的每位同学在老师心里留下了美好的印象， 可老师却不知道自己在同学们心目中 是怎样一个形象？不知道你们对我了解多少？能不能把你的想法告诉老师？ 生：能。（全体） 师：谁来说？ 生：我来说。屈老师，在我心中，您是一个工作很负责任的人。 生：屈老师，在我心中您是一个和蔼可亲的人。 生：屈老师，我知道您最爱画画，爱好广泛。师：谢谢同学们的夸奖，其实老师没你们说的那么好。 生：我知道屈老师性格温和，但有时候也很暴躁。 生：屈老师，您有时候说话太快。师：接

2、受同学们的批评，以后尽量改正这些缺点，还有吗？ 生：有。（全体举手） 师：想不想更多地了解老师？ 生：想。（全体） 师：那好，你们就了解吧！ 生：屈老师，您今年多大岁数？ 师：老师今年34岁。生：请问屈老师，您的画画得那么好，为什么不当美术老师？ 师：画画得好不一定非当美术老师不可，难道说老师教语文不好吗？ 生：不是。（全体） 生：请问屈老师，您为什么要做老师， 不做其他工作呢？ 师： 我热爱教师这个职业， 所以就做了教师。生：请问屈老师，您是什么时候喜欢上画画的？ 师：从小我就喜欢画画。生：请问屈老师，上三年级后您还给我们代课吗？ 师：老师听从学校的安排，不过我还是想和同学们在一起。 生：（

3、掌声） 师：你们的问题可真多，老师都快答不上来了。其实老师和你们一样，也很 想了解你们一点，愿不愿意把自己介绍给在座的听课老师和我呢？生：愿意。（全体） 师：你们很勇敢，那就开始吧！ 生：我叫刘洋，今年八岁，我的爱好是唱歌跳舞。生：我叫鱼淼，今年九岁，属狗，我的爱好是踢足球，骑车子。 生：我叫高蒙，出生于一九九四年，是属狗的，我现在上二年级，我是一个 多才多艺的小女孩，我非常爱好手工，人们常夸我手工做得好。生：我叫曹慧宇，今年九岁，我的生日是十一月十五日，我的梦想是长大做 一名警察。一名警察。生：（举手）.师：听了同学们的介绍， 老师非常高兴，你们都是有理想， 有志气的好孩子。 从你们的介绍中

4、老师对你们有了进一步的了解。 你们有属狗的， 有属猪的， 老师 不明白，难道人的属相中只有这两种？生：不是（全体）师：那还有哪些？一共有几种属相？生：还有马、牛、羊、虎、兔、猴等12种属相。（此时上课铃声响起）评析： 让学生有话可说，有话敢说， 实现真正意义上的口语交际是困扰每个语文教师的一个难题。教师充分抓住课前这一平时不太注意的时间，走近学生，融入其中，亲切的语言、平等和谐的交流方式，拉近了师生之间的距离。话题的设计新颖、好奇，一下子就激活了学生的兴趣，激起了他们口语交际的热情。同时，恰到好处地、自然而然地接触到了新课内容。二、运用现代技术，吸引激趣。师：同学们，想见见我们的属相朋友吗？生

5、：想。（全体）师：老师把它们都请来了，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。 （课件出 示，十二生肖图）师：今天动物王国将要举行一次评选表彰大会， 表彰那些为人类做出贡献的有益动物。请问同学们， 在我们的属相中， 谁有资格参加评选？谁没有资格参加 评选？为什么？生：牛有资格参加评选，因为他能为农民耕地。生：狗也能参加评选，因为它们替主人照门。生：老鼠没有资格参加评选，因为它们偷吃粮食。生：老鼠还偷吃油。生：龙也没有资格参加评选，因为没有发现它为人类做贡献。 师：“龙”是传说中的一种动物，他是吉祥的化身，是我们中华民族的象征。在我国古代“龙”是帝王的象征。我建议把尊贵的，代表美和善的“龙”封为动 物

6、王国的国王好不好？生：好。（课件显示，“龙”戴王冠的过程）师：在动物世界里是不是只有这十二种动物？生：不是。（全体）师：还有哪些动物能参加评选？（学生说一种动物，大屏幕上出示一种）生：大象、燕子可以参加评选。生：青蛙、骆驼可以参加评选 生：小猫也可以参加评选。生：啄木鸟也可以参加评选。师：为什么你们说这些动物能参加评选？ 生：因为它们对人类有益。师：所以我们说这些动物是生：有益动物。（全体）师：老鼠之所以不能参加评选是因为它是一一生：有害动物。（全体）评析：借助现代教育技术手段，激发学生口语交际的兴趣，是实验人员探索 的一个课题，教师遵循低年级学生的认知规律，结合学生的年龄特点，运用多媒 体课

7、件，直观，形象地将各种小动物展现在学生眼前，学生的注意力被姿态各异，活灵活现的小动物所吸引，表达的愿望大大增加。再说的同时，又不失时机地为 学生留出想象的空间，鼓励它们去猜测还有谁有资格评选，以满足不同层次学生 的需要，从而促使他们精神饱满地去参加动物王国的评选表彰会。三、创设评选情境，引导学生主动表达。师：嘿！来参加大会的动物可真不少，让我们赶快到大会现场去看一看吧！ （课件播放：表彰大会现场，头戴王冠的龙王，端坐正中，各种动物散落在四周。龙王热情洋溢地说：“动物朋友们，大家好！今天我们在这里隆重举行表彰大会。（掌声）表彰一批对人类做出贡献的动物。为了公平竞争，我们实行现场评选、 现场表彰的

8、办法。首先进行现场评选”。）师：龙王话音刚落，小燕子抢先说：“我选我”。（课件出示小燕子和燕子捉 虫图）小燕子会怎么说呢？生：小燕子会说：“我选我，因为我会捉害虫。”生：小燕子会说：“我选我，因为我会保护庄稼。”师：听完小燕子的话，小兔连忙站起来了，（课件出示：小白兔和青蛙捉虫 图），它会说些什么呢？生：它会说：“我选青蛙，因为它一年四季可以吃很多很多的害虫，所以我 选青蛙。”生：它会说：“我选青蛙大哥，别看它长得丑，可是，它一年能吃掉一万只 害虫呢。”生：他会说：“我选青蛙，因为他是庄稼的保护神。”师：这时蛇直起身子说话了。（课件出示：蛇和蜻蜓捉虫图）蛇会说什么呢？ 生：蛇会说：“我选蜻蜓，

9、别看它眼睛难看，可是任何一只害虫都逃不过它 那明亮的眼睛。”生：蛇会说：“我选蜻蜓，因为它可以吃害虫，保护庄稼，所以我选蜻蜓。师：评选活动可激烈啦，动物们你一言我一语，都想把自己心目中的英雄选 上。同学们你们觉得应该选谁呢？把你的想法说给小组的同学听听。（生生互动）师：通过交流，你们认为谁的功劳最大，最有实力当选？生：我认为，老牛的功劳最大，它最有实力当选。因为它默默地耕地，没有它的辛劳，我们吃的粮食从何而来，所以我认为老牛应该当选。生：我觉得蜜蜂应该当选。因为他为人类酿出了蜜，让我们的生活甜甜蜜蜜， 所以我认为蜜蜂应该当选。生：我认为啄木鸟最有实力当选。因为它经常给老树治病，让树长得更高更

10、好。生：我认为公鸡最有实力当选。因为它天天准时报晓，催人们早起，这样我 们上学也不迟到了。师：同学们争论的可真激烈。究竟谁能最终走上光荣的领奖台呢？让我们一 起来看看动物王国的评选结果吧！（播放课件。龙王：“亲爱的动物朋友们，评委 们在认真听取大家意见的基础上，经过反复筛选，最后评选结果是：吃苦耐劳的 黄牛、沙漠之舟骆驼、田园卫士青蛙、清洁工乌鸦”。师：让我们一起为它们表示祝贺。（鼓掌）评析：优美的场式情景，宏厚的演讲配音，打造出了一个逼真的评选现场，使学生身临其境，调动了学生多种感官功能，极大地诱发了学生的表达欲望。 学 生看的认真，表达的活跃，口语交际在轻松、活泼的环境中愉快进行。声形并茂

11、 的课件的运用，使现代教育技术的作用得到了充分的显示。 交际情景的创设，实 现了学生自觉地、自然地交流的目的。“同学们你觉得应该选谁呢？ ”这一问题 拓展了学生的思维，训练了学生表达的条理性、逻辑性，培养了学生良好的口语 交际习惯，给学生以足够的想象空间。四、创设比赛情境，激励学生参与交际。师：同生们，青蛙、骆驼、黄牛等获奖的动物仅仅是动物王国中的一部分。在动物王国中为人类做出贡献的动物还有许多许多。动物是人类的朋友，对人类做出贡献的动物我们应该怎么办？生：我们应该保护。（全体）师：是的，我们应该保护它们，使他们不受伤害。那么应该如何保护呢？请同学们为保护动物出出主意，想想办法，并把你的想法说

12、给你的同桌听。最后我 们以男女生举行对抗赛，看谁的办法多、办法好。生：讨论、互说。师：比赛开始了。男：好多动物都住在露天里，我们应该给它们盖房子。女：如果有小朋友玩弄小动物应该劝阻。男：同意女同学的观点，另外，看到捕杀有益动物的人我们不仅要制止，还要及时报告森林警察。 女：有人吃青蛙、吃蛇这是不对的，因为它们是有益动物。 女：动物没有家多可怜。 男：森林是动物的家，我们应该保护森林，不要乱砍乱伐，让小动物有安身 之处。男：我建议成立一个“动物保护小组” ，宣传保护有益动物的好处。 男：我们还要保护好环境，这样小动物才有干净的地方住。 师：同学们想出的办法太多、太好了。在比赛中男女同学都争先恐后

13、，不甘 落后，不过男同学稍微技高一筹， 女同学，让我们把赞扬的掌声送给男同学好吗？ （女同学鼓掌）师：面对女同学的掌声，男同学你们应该怎么办？ 男：谢谢女同学的鼓励。 师：同学们，你们提出的办法太多、太好了，由此老师发现我们班的同学都 是有爱心、有责任感的人。是的，保护有益的动物人人有责， 让我们都行动起来， 保护地球这个人类和动物共有的家园， 只有这样， 小鸟才能自由地飞翔， 小鱼才 能快乐地游玩，所有的动物才能舒适而自由地生活。评析：“对抗赛”这种形式，使学生认真地准备着。由此可见， “对抗赛”便 是促进学生交际的动力。口语交际课就是要时时给学生创造一个表达的机会。本课体现出三大特点：1、教师从学生的生活实际、 年龄特点出发创设了口语交际的不 同情境。在交际过程中，注重引导，注意情感交流，使交际双方的认 识都得到了提高， 同时在提高交际能力的基础上， 学生的情感、态度、 价值观也得到了发展。2、教师的引导、点拨、提示到位，学生围绕交际话