随班就读的对象概述微课设计

1、随班就读的对象概述微课教学设计录制时间： 2017 年 5 月 20 日 微课时间： 6分31 秒课程名称随班就读教学微课名称随班就读的对象概述知识点描述1.随班就读最初的教育对象（狭义）2.随班就读现在的教育对象（广义）知识点来源一级知识点：随班就读概论 二级知识点：随班就读的对象概述预备知识听本微课之前需了解的知识：1.随班就读的定义 2.随班就读的发展教学类型讲授型 问答型启发型讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 适用对象学生：高职高专特殊教育相关专业学生教师：高校教育类专业教师社会培训人员：特教教师、康复工作人员、社区工作人员设计思路教学方法：采

2、用讲授法，展示随班就读对象从最初到现在的变化教学手段：利用实际事例来帮助理解教具与录制设备：教学课件、微课教学目标1.了解随班就读对象的变化过程2.掌握要求：随班就读教育对象的外延教学重难点教学重点： 随班就读对象的外延教学难点： 随班就读对象的外延教学过程过程内 容画面时间1、 片头（11秒内）内容：您好！本次微课重点讲解随班就读的对象问题。让您了解对班就读的服务对象。课件PPT第1张6秒2、 正文讲解（10分钟内）1. 导入新课2、讲授新课随班就读的发展经历了积累经验的实验阶段和广泛推广的实施阶段。每个阶段都有不同的教育对象。第一阶段，也就是在积累经验的实验阶段，我国从1987年开始，进行

3、了有针对性的三类儿童少年的随班就读实验。事例说明：（1）1987年“金钥匙”视障教育中心在华北、华东和东北一些农村地区开展了视障儿童的随班就读实验。（2）1987年，黑龙江省海伦市开展了听障儿童随班就读实验。（3）1989年国家教委委托北京、河北、山西、山东等省市进行视障和智障随班就读的实验。得到结论： 随班就读最初的对象是从轻度的视障、听障、智障儿童少年开始的。第二阶段，也就是在广泛推广的实施阶段，随班就读的教育对象呈现出外延性特点提出问题：现实中，仅仅是三类残疾儿童存在普通班级的随班就读中吗？得到结论：现实生活中，不仅是传统的三类残疾儿童少年需要随班就读，广义上的其他类型的特殊儿童均有特殊

4、教育需要，也需要随班就读。如：轻度视力障碍、听力障碍、智力障碍、自闭症、精神障碍、学习障碍、肢体残疾、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、智力超常、脑瘫、多重障碍等类型的儿童少年。3.专家观点 肖非、刘全礼等人的观点。课件PPT第2至7张 284秒4.政策法规支持 两部委关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知指出，随班就读要全覆盖，零拒绝。得出结论：早日实现全覆盖，零拒绝的话，我们就不需要特别指定随班就读的教育对象了，我们可以为每一个儿童少年提供符合他们身心发展的真正有质量的教育。课件PPT第8至9张53秒3、 结尾（6秒内）内容：本次课主要讲了随班就读对象的变化过程，从最开始的积累经验的实验阶段，到现在广泛推广的实施阶段，随班就读的对象发生了很大的改变。您需要掌握的就是随班就读的广义上的对象，即班级内所有有特殊需要的儿