转变教师角色 优化英语课堂教学

1、转变教师角色 优化英语课堂教学镇江市第六中学 吕娟摘要教学的过程是师生双向互动、共同促进和提高的过程。本文结合自己的工作实践谈谈英语教师如何转变角色，激发学生学习的情感，建立平等、民主、和谐的师生关系，贯彻实施新课程理念来优化英语课堂教学。关键词平等、民主、和谐 主体地位 情感态度社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。当前，随着新一轮课程改革的推进，英语教学迎来了新的变革。英语课堂教学是学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要通道。作为英语教师，应该学会转变角色来优化英语课堂教学。即我们应该学会转变角色，

2、与学生确立平等、民主、和谐的师生关系，在课堂中以新的教学理念促进学生主体地位的体现，培养和发展学生积极的情感态度，探寻适合时代特点的教育教学方法，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。下面本人就如何优化英语课堂教学,略谈一、二。一、转变教师角色，确立平等、民主、和谐的师生关系树立新型教师观和学生观，重新调整好角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。根据新课程的要求，英语教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊

3、重。优秀英语教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。我们想要建立一种平等的师生关系，在英语教学过程中，应尽量做到以下几个方面。1、构建平等的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉思维知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受情绪意志、性格（包括行为）的过程。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教

4、学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。2、积极创建民主的学习氛围爱的教育该把重点放在教养方式的改变上，英语教师要尊重学生的个性心理特征，建立民主的师生关系。但这并不是说让老师一味地迁就学生，甚至放弃应有的教育，而是要老师洞察学生的心态，准确把握好教育时机，因势利导，讲究师生交往的艺术性、及时性和适度性。尤其是进入新课改后，学生在学习英语上的主观能动性强了，同时学生也敢于积极表达出自己的不同观点。这时就需要老师的冷静与耐性，不能对学生的个人观点给予全盘否定，同时也不能对学生的个人观点不闻不问。3、关注个体差异，做到因材施教。要让学生全面发展，并不是

5、要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。二、转变教师角色，以新的教学理念促进学生主体地位的体现二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有丰富的知识，聪颖的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。

6、其次，要认识教师角色的转变。以往的课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而新课程要求教师能“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。1、转变教学观念，确立为学而教的指导思想叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求,“授人以渔”己成为师者的最高教育境界。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。2、优化课堂教学设计，给学生更多的自主思维空间传统的英语教学是以教师“讲”为中心，学生处于被动接受状态，这样不利于学生的潜

7、能开发和身心发展。新课程提倡，教师的教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。” 我们英语教师应该认识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。学生不主动去接纳，缺乏创造性地“学”，教师是没办法包办的。让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生是在不断“摔跤”的过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思想感情，再决定如何循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。在优化课堂教学设计时，我们可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，我们要发挥自己的指

8、导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”的目的。其次，在课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析，哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行。精讲内容要研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。对学生真正以“主人翁”的身份积极主动地参与英语学

9、习活动。三、转变教师角色，培养和发展学生积极的情感态度1、营造轻松的课堂氛围首先教师要尊重学生，相信他们在一定程度上已经可以独立，想想“过犹不及”的道理，该放手时就放手。其次，教师要以身作则，多垂范，少说教。准备唠叨学生的时候，先想想自己做得怎么样，更不要拿学生当出气筒，与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围。另外，“牵牛要牵牛鼻子”，当需要说教的时候，也不要把说教变为罗嗦或批评指责的话语的堆积，而是要就事论事，有重点地讲明道理就够了。因此，当学生做错题目时，应有针对性地进行讲解，不能所有东西随手一把抓。2. 学会倾听，加强与学生的沟通经常与学生谈谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要。其实，多沟通，少疏离，这是良好师生关系形成的重要基础；同时，良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。走进学生心灵，是教师对待学生的观念问题，需要教师进行一场自我革命，从“师道尊严”的传统观念中解放出来，从课堂到课外，从理念到行动，从现象到本质，真正做学生的朋友，与他们心心相印，心有灵犀。让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于他们激发他们学习英语的兴趣。厌学、弃学的情趣就不可能产生，从客观上起到了变“要我学”为“我要学”的催化剂的作用，从而促进了英语教学效率的提高。结束语当今社会学好一门外语,特别是英语,是21世纪对高素质人才