数控实训基地建设方案

1、M4-2 教学模式2 、教学环境1 校内实训基地管理职责汇编2 实训室文化建设制度3 计算机房管理制度4 实训中心各实验室分布图5 实训室文化建设6 部分实训室与设备图片7 钳工实训室工作规范8 各实训室实训守则9 钳工实训课堂教学规范流程10 现代学徒制11 学校公工实训中心建设方案12 实训中心工作总结与计划13 仿真虚拟教学材料14 企业产品开放项目课程15 实训场所文化建设相关图片数控实训基地建设方案序言为贯彻国家、 省中长期教育改革和发展规划纲要精神， 落实江苏省“十 二五”教育发展规划中关于实施“职业教育基础能力提升工程”的有关 要求，结合关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地

2、建设 （苏教 职 2012 34 号 ）文件精神，我校积极开展校企共建高水平示范性数控 技术技能人才实训基地建设工作，不断加大资金投入力度，优化资金管理 模式。江苏省盱眙中等专业学校坐落于江苏省淮安市盱眙县境内，占地 401 亩，是江苏省“四星级”职业学校、江苏省课程改革试验学校， 2012 年又 成功创建江苏省高水平示范性职业学校，学校成功升格为“江苏省盱眙中 等专业学校”。自 1984 年建校以来，为盱眙与周边地区培养了大量的技能 性人才，尤其是我校的数控技术应用专业，是江苏省“十一五”期间示范 专业、是淮安市课程改革试验点， 2002 年办学，至今已有 8 届毕业生，共 培养毕业生 11

3、29 人。该专业连续多年在校生规模稳定在 170 人以上，现 有在校学生 505 人。根据盱眙县“十二五”规划中对机械加工制造业人才 的需求和我校数控技术应用专业实训基地的建设水平和建设规模的需求， 现申报该专业实训基地为江苏省职业学校高水平示范性实训基地。该基地 所依托的数控技术应用专业属省教育厅确认的学校重点建设专业大类， 2013 年数控技术应用专业将建成江苏省品牌专业， 为把该专业建成生产性 实习实训（师资培训、职业技能鉴定）基地，而且是具有区域特色的高水平示范性实训基地，我们将加强基地体制机制、硬件环境、现代化环境、 师资队伍、实践教学体系、实践教学资源、教学模式与评价体系的改革创

4、新，不断提升基地服务本区域支柱产业和社会服务的能力。为了确保在两 年内实现上述目标，特制定本建设方案。一、建设背景与基础（一）建设背景1. 行业背景数控技术是制造业实现自动化、 柔性化、 集成化生产的基础； 是提高产 品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段。专家预言：二十一世纪机 械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争，最终是数控技能人才的竞争。而培养数控技术专业高技能应用型人才， 必须要有专门化的实验实训设 备来保证。结合我校与江苏省经济发展实际情况，建设高水平示范性数控 实训基地是以下几个方面的需要：一是我国数控行业一线应用型技能人才 培养发展战略的需要；二是区域经济发展的需要；三是学校

5、自身发展的需 要。2. 当地产业发展人才需求在经济全球化趋势下， 我县与周边地区的产业结构发生了重大变化， 各 相关企业急需一大批能够熟练掌握先进技术、工艺和技能的应用性人才。 “高薪难聘高级技工” ，成为全社会普遍关注的热点问题，实训基地与其教 学实验设备数量严重不足，是制约技能型紧缺人才培养质量和数量的主要 瓶颈。我县在全力打造“新兴轴承之都”的鲜明导向下，开发区的产业集 聚效应开始显现。至今年 5 月底，区内竣工和在建的轴承机械企业达到 58 家，2015 年计划达 150 家。其中，轴承企业间已初步形成轴承钢管、 钢球、 钢圈、组装的产业链。根据对开发区与乡镇工业集中区的工业发展和人才

6、需求状况的调查分 析，至 2015 年盱眙县对数控技能型应用人才的需求将达到 5000 人以上。 人才需求方向有产品造型设计人员、数控加工工艺与编程人员、数控机床 加工操作人员、数控机床维修与保养人员和营销与售后服务人员等。同时， 原有的数控操作人员由于设备更新升级较快，而且大部分人员未经系统学 习，普遍存在操作者素质不高和知识有待更新等问题，因此，加快我校数 控技术应用专业生产性实习实训基地改革与发展的步伐，培养培训符合社 会急需的、掌握现代机械加工技术的机械加工类中、高级技能型人才，积 极为地方经济建设服务，开展社会培训，是区域产业结构优化升级和区域 经济发展的迫切需要。（二）建设基础1实

7、训基地建设与地方产业相对接基地通过“校企合作”等方式， 与江苏新正奇有限公司、 江苏盱眙慧邦 控制系统有限公司 2 家规模企业开展深度合作，引企入校。与中弘轴承等 10 多家企业开展一般性合作。按照“共建”“共享”“共赢”的原则，江 苏新正奇有限公司、江苏盱眙慧邦控制系统有限公司与学校合作，共建生 产基地，为学校提供生产线设备，负责技术指导，共同进行生产管理。旭 日轴承等公司与学校合作，共建冠名班，实行订单式培养，并为该专业提 供毕业顶岗实习岗位。企业专家与学校专业教师共同制定教学计划和实训 计划，共同对学生实习实训进行考核。企业与学校实行人才共育、过程共 管、责任共担、成果共享。实习实训和师

8、资培训按照企业生产形式组织， 借鉴企业管理规范进行组织和管理。企业专家负责指导实习实训和师资培 训，以企业标准，按项目、按模块的培训标准对实训教学和师资培训进行 评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。2有较好的硬件环境本基地共有 8 个实验实训室， 总建筑面积 4580 平方米， 设备设施总价 值 660 万元，部分实训室和设备设施能进行生产性实训，基本满足学生实 习实训和师资培训的需要。 从 2010 年起，该基地正按照模块教学和项目教 学要求，逐步将上述实习实训室改造为能满足教学的技能教室。还可以开 展相关工种的职业技能培训与鉴定工作。3有较好的师资队伍我校数控技术应用专业创办于 200

9、2 年，累计毕业生 1129 人。现有全 日制教学班级 11 个，在校生 505 人，专任专业教师 19 名，专业理论教师 10 人，实习指导教师 9 人，高级工 5 人，技师 13 人，“双师型”教师 14 人，占专任专业教师的 74% ，高级职称教师 11 人；其中 8 人获硕士学位； 市兼职教研员 4 人，省优秀教育工作者 2 人，市学科教学带头人 4 人；外 聘兼职教师 6 人，其中高级技师 2 人、技师 4 人。有徐祥、林新农等淮安 市名师和专业带头人。主干课程教师盛修权、李彪、张红霞、吴林春等， 他们具有丰富的实习实训指导和培训经验。初步建设起了一支数量足够、 质量较高、相对稳定的

10、兼职教师队伍。4初步建立了实践教学体系 本基地的实习实训课程数控车削与编程、 电工技能与训练、 车工工艺学、 钳工工艺学等主要学科采用实践性的教学手段。在数控车削与编程、电工 与电子技术、车工技术、钳工技术等课程的教学中，专业教师与实训指导 教师已开始采取给学生设计实训项目，布置实训任务，规定上交作品的规 格与质量要求，再由学生动手操作的教学方法。目前，本基地的教学计划 中，实践课程课时比例已经达到 50 以上。融入了数控车工、电工、普通 车工、钳工等考证必须的理论与实践内容。毕业生获得中级以上职业资格 证书或技术等级证书的比例达 100% 。学生的实习作品绝大多数来源于企 业产品，绝大部分学

11、生的作品能够达到企业合格产品的要求，初步实现了 变“消耗性实习”为“生产性实习”的要求。5拥有较丰富的实践教学资源基地实习实训指导教师、 行业企业技术人员、 培训教师利用企业现有产 品共同开发了工学结合的理实一体化教材钳工工艺与技能训练 车工工 艺与技能训练 已经在和中国劳动保障出版社商量出版事宜。 另外我校 金 属切削加工钳工工艺学 金属切削加工车工工艺学 金属切削 加工数控车实训等多本校本教材被江苏教育凤凰传媒出版社出版， 并在江苏省推广使用。还编写了培训指导用书机械识图 电工技能 AutoCAD 等 4 本。6具备一定的社会服务能力 该专业面向本地产业结构优化升级积极开展职业技能培训、

12、劳动力转移 培训、农村实用技术培训等培训项目，举办培训班，年培训人数在 700 人 次以上。基地与江苏新正奇有限公司、江苏盱眙慧邦控制系统有限公司 2 家规模企业开展深度合作，开办与专业相对应的校办企业进行机械零件的 加工生产，年产值达 300 多万元，经营收入的 30% 用于基地教师和学生的 实习实训或培训。实习实训指导教师和培训教师还通过现场指导和网上答 疑等多种形式为其他校企合作企业和本专业技术领域就业人员提供了项目 和技术改造咨询，每年为企业创造经济效益达 10 万元。7数控实训基地现有基础情况学校数控技术应用实训基地现有层高达 5.7 米的数控加工车间、 机加工 车间各 1 个，占地

13、 4580 平方米， 40 余台普通机床已基本能满足数控专业 基本技能训练的需要，但数控加工实训基地铣床和加工中心设备较少，不 能充分满足数控专业全部学生操作主流数控机床生产性实训的教学需要。 而且信息化教学手段落后，缺少正版的三维 CAD 软件。（三）建设必要性 一是满足区域经济建设和人才市场对该专业技能型人才需求的需要。 为 了保持我县经济持续发展，县委、县政府把“工业强县、创业富民”作为 “十二五”期间经济建设的核心战略，大力推进新型工业化进程，大力推 进职业教育改革步伐，以满足盱眙打造“轴承之都”的技能型人才需求。 据预测，未来三年内，仅我县就需要该专业中高级技能型人才 6000 余名

14、， 全市约需 35000 名以上。从当前和今后人才市场的需要情况看，该专业技 能型人才的缺口巨大。因此，加快我校数控专业实习实训基地改革与发展 的步伐，培养培训符合社会急需的、掌握现代先进数控加工技术的数控类 中、高级技能型人才，积极为地方经济建设服务，是区域产业结构优化升 级和区域经济发展的迫切需要。二是优化区域职业教育资源， 实现资源共享的需要。 为了确实加强区域 职业教育资源整合， 实现资源共享， 县委县政府于 2008 年将盱眙县四所职 业学校进行资源整合，成立盱眙县职业教育集团。经过近几年专业发展， 目前我校数控专业已建成为江苏省示范专业。因此，建设数控专业高水平 示范性实训基地，是

15、优化区域职业教育资源，实现资源共享的需要。三是提升我县职业教育办学水平与服务能力的需要。 我校数控技术应用 专业实习实训基地在体制机制、硬件环境、信息化水平、师资队伍、实践 教学体系、社会服务能力等方面紧跟市场，基地服务能力相对其它学校较 高，我校数控技术应用专业是江苏省示范专业，今年将创建成江苏省品牌 专业。建成高水平示范性实训基地后，可以在实习实训、师资培养、课程 体系建设和人才培养模式等方面为全县乃至全市中职学校提供更好的服务 与示范，从整体上提升我县职业教育的办学水平与服务能力。二、建设目标与思路（一）主要问题 1、基地体制机制还不够成熟，校企合作运行机制有待进一步完善，基 地和企业的

16、长效合作机制与深度合作机制需要进一步加强。2、实践教学资源还不能完全满足教学要求，能够满足项目教学、任务 驱动教学的实习实训教室还在建设之中，能够满足专业综合实训的真实职 业环境的实习实训室尚待进一步建设。网络资源库有待进一步丰富。专业 主干课程校本教材有待进一步开发。3、师资队伍的建设需要进一步加强，生产性实习实训指导能力、实习 实训资源整合能力有待加强。4、基地的培训能力、社会服务能力需要进一步加强。（二）建设目标1总体目标遵循中等职业教育规律， 基地建设对接盱眙支柱产业， 深度融入产业链， 有效服务区域数控类产业结构优化升级，有效服务盱眙经济社会发展。依 托企业，发挥我校联合企业联办基地

17、的优势，依托专业发展的需要，建设 先进的硬件环境，构建生产性实习实训教学体系，加强实践教学资源和社 会服务能力建设。 积极引进和培养较高水平的师资队伍 ,建设一支业务精干、 道德高尚、专兼结合的“双师型”师资队伍，进一步创新基地运行的体制 机制，增强社会服务能力。通过两年建设，把本基地建成“产业契合度高、 校企合作紧密、社会服务能力强、管理体制机制完善、信息化水平高、实 训师资队伍水平高、教学资源丰富”的高水平示范性实训实习基地。2具体目标（1）通过数控实训基地建设，将数控设备与机房、理论课程与实践课 程进行有机的融合，将企业一整套绘图、工艺、加工生产流程平移到学校 中来，满足职业教育“工作过

18、程的项目式教学”的课程建设要求。（2）实现数控车间的现代化布局与机床网络化管理集成应用，提升设 备使用率与安全性。（3）通过基地建设， 积极引进和培养较高水平的师资队伍 ,建设一支业 务精干、道德高尚、专兼结合的“双师型”师资队伍，进一步创新基地运 行的体制机制，增强社会服务能力。（4）利用数控实训基地建设， 提高信息化程度， 加强信息化教学水平， 实现网络资源优势共享。努力在校园网上搭建学习平台、学习资源库。学 生可以利用业余时间在网上相互交流学习心得，查阅相关资料，阅读有关 专业书籍，利用试题库进行自我测评。（5）通过二年建设，能使得基地的功能足以保障机电、数控、机械加 工等专业（在校生达

19、到 1200 人以上）的实训需求， 并且每年能对社会培训 职工 1200 人以上， 具有职业技能鉴定， 为园区企业提供加工仿真模拟、 技 术检测、绘图等信息技术服务，促进教师专业技能水平提高，争取钳工、 数控车、普车、数控铣等工种的技能大赛水平在淮安领先，省内具有一定 影响力。（6）进一步加强深层次的校企合作，在原有的新正奇等深度合作企业 的基础上，再引进一批深度校企合作企业，争取将更多的生产型项目开发 为适合教学的项目课程和精品课程。（7）努力打造中等职业学校“数字化数控实训基地”的建设。基地实 训设备和场地按企业生产要求组织建立重现企业流程的信息化运行平台， 实训项目结合学校的设备配置状态

20、，针对实训教学的特点，重现企业生产 场景。实训项目按照企业真实角色和流程组织。（8）通过本基地的建设，能建立数字化设计平台、数字化工艺平台、 数字化 3D 机电一体化协同设计平台， 使学生体验企业产品的整个生命周期 的过程。（三）基本思路以体制机制改革为突破口， 以加强硬件环境建设和改革实践教学体系为 重点，以全面提高人才培养培训质量为目标，培养培训职业技能强、综合 素质高、具有可持续发展能力和创新思维的数控技术技能应用型人才。坚 持校企合作，产、学、研结合，形成“基地 + 车间”的基地建设模式，通过 硬件投入、软件配套和相关信息技术培训，实现信息化班班通、人人用， 实现专业技能课教学信息化，

21、通过进一步深化校企合作，实现资源共享， 优势互补、提高设备使用率。通过教师参与企业新产品工艺的开发，不断 提高教师的业务水平，从而真正实现学校、企业、社会共赢的局面，把该 基地建设成体制机制先进、硬件环境好的基地。三、主要举措与建设进度（一）主要举措1加强组织领导。 （1）学校成立“实训基地建设领导小组”，由校长巴正明担任组长， 企业界人士任顾问，分管校级领导担任副组长，相关中层干部和本专业骨 干教师担任小组成员。领导小组负责全面统筹项目建设的各项工作，并实 行岗位责任制，做到事事有人管，确保项目建设顺利实施。组 长：巴正明 顾问： 陈明刚副组长：刘国征 林新农成 员：嵇士友 王瑞光 徐 祥

22、张会来职 责：全面领导本系的数控高水平示范性实训基地项目建设工作，对 数控实训基地建设项目的规划与重大事项进行决策。2）成立项目建设评建办公室与工作小组主 任：嵇士友 副主任：张会来王瑞光徐祥葛加鑫成 员：盛修权张红霞朱兰兰 吴林春 李彪李燕李芸陈晓云赵燕职 责：项目建设办公室负责贯彻执行项目建设领导小组做出的重大决策和决定，具体负责建设项目的组织、实施、管理和检查。组织对各项目的建设内容和年度投资计划进行论证、审核和统筹。制定项目建设的有关 管理文件，并监督实施，协调解决项目实施过程中出现的有关问题。汇总 上报项目建设的相关动态数据材料与项目进展情况，并通报有关部门与学 校各部门。负责项目建

23、设绩效考核工作。 基地项目建设组负责人：嵇士友组 长：徐祥副组长：张红霞 盛修权成 员：朱兰兰 吴林春 李彪 葛加鑫 李燕 陈晓云 职责：组织实施项目建设工作， 制定项目建设的有关管理规定和实施细 则。制定年度项目实施计划，落实建设进度和建设质量。与时报告和研究 解决项目建设过程中出现的问题。组织编写项目验收申请报告、总结报告， 并做好评估、验收的各项准备工作。 基地项目财务组组 长：王瑞光副组长：赵燕成 员：李芸 陆菁菁职责：负责项目建设的财务管理、 资金使用的监督。 负责工程项目预算 的审核，负责工程项目的结算、统计与审计工作。参与工程项目建设过程 中的招投标工作。 基地项目联络宣传组组

24、长：张会来副组长：张凌云成 员：鲍忠梅 杜娟 朱敏职责：负责建设项目和国家与省、 市、县相关政策的内外宣传工作， 与 时发布建设信息，向省教育厅有关部门上报相关信息。与时跟踪建设项目 进展，汇总与审核建设项目的建设信息，并与时发布。 基地项目监控组组 长：何绵良副组长：王卫国成 员：王瑶 王钦 丁永波职责：项目建设监控组， 负责检查项目资金的筹集与使用， 督导总体项 目的执行。明确各小组、成员的职责与分工细则， 制订严格的考核办法和奖惩制度， 加大领导和管理的力度。2健全工作机制。一是制定科学的工作计划、工作制度，并实施责任 追究，确保项目建设在制度的规范下实施。二是建立工作班子，成立工作 小

25、组，保项目建设项项有人抓。三是建立项目建设监督机制，校纪委对项 目建设的质量进行全程监督，发现问题，与时整改。四是建立奖惩机制， 制定基地管理办法，把该项目建设纳入相关责任人年度考核内容，与政治、 经济待遇挂钩，实行奖惩。3提供经费保障。经初步预算，本项目建设约需经费475 万元，其中中央财政支持 175 万元，县财政支持 200 万元、学校自筹资金 100 万元。 学校将对资金统一管理，专款专用，确保资金到位与时，使用节约、高效。4加强过程管理。加强建设项目过程管理，建立过程管理制度与运行 机制。按照“与时跟踪、随机抽查、年度评价、项目验收、项目整改和变 更”的过程管理模式，与时省教育厅汇报

26、项目建设进展情况，包括项目建 设状态数据和阶段性建设成果，随时接受有关专家检查和指导。（二）建设进度本建设项目分三个阶段，在二年时间内完成。第一阶段（ 2013 年 6 月 2013 年 7 月）编制建设方案、进行可行 性论证、填写建设申报书。依托专业，加大校企合作的力度，引进企业联 合办基地，加大硬件环境建设的力度，建立适应实践教学和人才培养模式 的体制机制。第二阶段（ 2013 年 8 月 2013 年 9 月）巩固基地建设的成果，依 托专业，加强与企业的深度合作，优化实践教学体系，丰富实践教学资源， 建设实践教学资源。加强师资队伍建设，广泛调研，优化基地运行的体制 机制，购置实习实训设备

27、。第三阶段（ 2013 年 10 月 2014 年 12 月）总结并推广基地建设的 成果，依托专业，进一步加强与企业的深度合作，建立较为完善的适合专 业特点的实践教学体系、实践教学资源。完善、推广各种基地运行的管理 体制机制，开展生产性实习实训、师资培训和生产经营与技术服务，扩大 实习实训、生产经营与师资培训效益。四、预期效益（一）将数控实训基地建设成为教学中心实训基地建成后， 将建立科学、 有效、严格的队伍建设和人员管理制度， 有明确的岗位职责与分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的 师资队伍建设计划，实训基地人员，特别是实训指导教师要有合格的学历、 技术职务和技能结构，以保证实训工

28、作质量的不断提高和实训基地建设的 不断加强。加强双师型师资队伍建设， 造就一批具有较高技能的 双师型 实践教学教师队伍，聘请一批来自企业的工程师、专家、高级管理人员作 为兼职教师，以便与时更新教学内容，促进产学合作，提高教师的实践能 力。1. 实习实训条件建设 学校在现有数控专业实训基地的基础上， 建成有普通车床实训车间在原 有 40 台普通机床的基础上又增加了 10 台，完善了机械加工实训车间的设 备，使学生实训与培训能力又提高了 20% 。建成有数控实训车间在原有 23 台数控设备的基础上又增加了 25 台，完善了数控实训车间的设备， 使学生 实训与培训能力又提高了 50% 。在原有的两个

29、机房的基础上又新建了两个 机房， 配备了高性能计算机 100 台、安装 SolidWorks 、CAPPWorks 三维 工艺设计正版软件160套，使学生的平面工程制图 CAD、三维CAD、实 体设计建模、零件测量与绘图等得到有力的提升，并且利用可视化的工艺 流程设计、三维工序建模、参数化尺寸驱动等创新思维,为学生搭建了一个由三维数字化设计通向三维数字化工艺设计的平台， 通过 3D 技术进行产品 和工艺设计成为可能。2. 课程建设 基地的建成， 校企合作的深入推进， 特别是进入学校校企合作园企业的 增加，使得校企合作开发项目课程成为可能，校企双方以合作的企业产品 开发项目课程，以项目课程为载体

30、进行教学实训，一方面提高实训的针对 性，另一方面可变消耗型实习为市场型实习，提高实训的质量。经过一到 二年试验，校企合作开发的项目课程可出版成为我校数控专业学生实训的 实训教学用书。具体实施为：（1）工学结合课程体系建设为大力提升学生的技能水平， 实现与企业的无缝对接， 我校将组织专业 教师通过调研紧密围绕盱眙加工制造行业企业对数控高素质高技能人才的 要求，组织部分骨干教师与江苏新正奇机电科技有限公司、江苏慧邦自动 控制有限公司等行业企业知名专家、技术人员共同分析数控机床操作岗位 的生产过程和工作任务要求，确定数控岗位核心能力。根据岗位核心能力， 确定核心课程，再根据核心课程设置支撑课程。依据

31、“干什么学什么，缺 什么补什么，要什么给什么”课程建设思路，确定职业素质教育与拓展、 岗位能力知识、岗位基本技能、岗位能力拓展、岗位能力提升 5 大课程模 块，构建培养“精操作、能编程、知工艺、会维修、懂管理”数控高素质 高技能需要的阶梯型能力提升课程体系。制定突出岗位职业能力、职业素 质培养的课程评价体系。（2）核心课程建设与江苏西马特机床集团有限公司、 江苏新正奇机电科技有限公司等企业 共同合作，围绕机械加工、数控技术应用专业的典型设备的操作能力、工 艺文件编制能力与生产现场作业组织协调能力等岗位核心能力培养，以普 通车工操作、钳工操作、数控机床操作、编程等岗位核心能力培养为主线， 围绕工

32、作任务与其工作过程重组、整合课程内容，校企双方共同开发涵盖 课程标准、配套教材、配套教学软件与网络平台等内容在内的、融入国家 职业标准，形成数控车床操作与加工实训 、车工工艺与技能训练 、 . 钳工工艺与技能训练门理实一体化的整合型优质核心课程。按照“教什 么、在哪教、谁来教、怎么教”的思路，进行课程教学设计，合理安排课 程教学、实习、实训等教学环节。3. 师资队伍建设随着基地设备的投入， 必然使教师技能水平的提升有了硬件保障。 我校 在现有的教师团队基础上，逐步打造一支省级教学团队基础乃至成为国家 级教学团队。我们将按照专业方向培养省级专业带头人 2 名， 1 名省级教 学名师和 3 名省级

33、优秀青年骨干教师；按照优质核心课程建设的需要，培 养骨干教师 5 名，其中 1 名成为省级优秀青年骨干教师；教学团队中新培 养高级教师 1 名，中级以上专业技术职称达到 80% 以上，“双师”素质教 师达到 90%以上；建设 9 名企业技术骨干和能工巧匠组成的兼职教师队伍， 并发挥兼职教师在优质核心课程建设、工学结合课程教学和顶岗实习指导 等方面的重要作用。4. 学生技能水平建设我校现有数控专业在校生 505 人，基地建成后建筑面积将大大增加， 教学能力也将得到加强，本专业学历教育在校生有望达 800 人以上，实训 课时将达到 60% 左右，有效的实训时间保障将有力地提升学生的技能水平， 为地

34、方经济培养更多更好的数控技能型人才。（二）将数控实训基地建设成为研发中心 数控实训基地的建设坚持走产、学、研、训、赛一体化的道路，在充分 发挥其教学功能和人才培训功能的同时为师生教科研搭建平台，为师生科 研成果转化以与成果产业化创造条件。积极开拓市场和产品开发，并将企 业产品转化为教学作品。既强化生产经营功能，形成中心自我发展能力， 又为师生创建一个真实的实践环境。1. 成立研发工作领导小组， 通过数控实训基础的建设进一步推进数控专 业的教学改革，形成产学研一体化的人才培养机制，出台相关文件。2. 以产科研促教学。 我们将进一步明确教师的产科研任务， 促使专业教 师在认真教学的同时，多出成果；

35、促进技能、技术、学术交流，对于具有 突出成就的专业教师，学校以该老师名字命名成立“专家工作室” ，并享受 教师系列最高档岗位工资；专业教研组必须每年向学校提交至少 1 份专业 建设咨询报告；具有中、高级职称（职业资格）的教师每年在本专业国家 级刊物上至少发表一篇研究论文，其他教师每年至少撰写一篇学术论文； 积极开展校级和省（部）级课题研究，实施校本教材开发。积极进行教学 研究和教学改革，挖掘师资潜能，提高教学水平。3. 实行教室与车间一体化， 理论教学与实践教学一体化。 部分课程特别 是专业课程，学生在基地边学边练，学生把学习与学徒有机的结合起来， 教师把传授知识与传授技能有机的结合起来。教学

36、过程由教师、工程技术 人员和一线能工巧匠、技师共同来完成，把理论知识与技能有机的结合起 来。4. 学生的实习实训与生产实际相结合。 学生在真实的工程环境中进行各 种实习与实训，让学生参与产品开发、生产制造以与营销的全过程，真正 实现生产一线与教学的零距离。校企合作的引入为我校的教科研工作注入 了新的血液，带来了活力和研究方向，企业的产品开发就是我们科研的方 向，也是我们教学的目标，紧跟企业的需求，紧把企业脉搏，可以有效的 把教学和科研合二为一，可以把学生和工人合二为一。5. 部分课程的教学内容以典型案例展开。 实行活页式教材， 根据生产中 的实际案例，要需要什么讲什么，什么时候需要什么时候讲。

37、6实行“ 2.5+0.5 ”的培养模式。即前 2.5 年在学校学习理论课程和 进行相应的技能实训；最后 0.5 年在数控基地边学习边实践；并到企业顶 岗锻炼。学生还没毕业就置身于生产实际当中，在工程实践当中逐渐让他 们知道今后要干什么，现在要学会什么。要学会这些职业技能要学哪些知 识，要练就哪些本领。学生既有学习的目标，又有学习的积极性。每学一 步都有成就感， 因为他们所掌握的知识与技能在生产实际中可以得到应用。 最后的企业顶岗锻炼，不仅锻炼了学生动手能力和职业能力，也增强了企 业和学生的双向了解，为双向选择提供了机会。7.在第三学年的整个教学过程中强调企业管理的一系列理念， 增强学生 就业后

38、到企业的适应能力。学生从企业的那一天开始，就严格按照公司的 管理制度进行管理，让学生提前接受企业的管理文化。在教学中让学生感 受企业各种先进管理理念，掌握企业的管理办法。如“5S”的管理，“IS09000 质量管理体系”等。8.采用灵活多样的考核方式，如笔试、面试、操作、客户满意度模拟考 核等。理论考核与现场考核相结合，知识与能力考核相结合，引入职业技 能和能力考核与鉴定，并与社会技能等级证书和职业资格证书考核与鉴定接轨。9中等职业学校“数字化数控实训基地”的建设。基地实训设备和场 地按企业生产要求组织建立重现企业流程的信息化运行平台，实训项目结 合学校的设备配置状态，针对实训教学的特点，重现企业生产场景。实训 项目按照企业真实角色和流程组织。10 在数字化体验中心里面，通过建立的数字化设计平台、数字化工 艺平台、 数字化 3D 机电一体化协同设计平台、 数字化网络制造平台和数字 化管理平台，使学生体验企业产品的整个生命周期的过程。11 实现产品设计流程。通过设计主管、项目经理、设计人员的角色 分工以与设计、校对、审核、批准直至归档的流程管理，体现出产品从概 念设计、三维产品设计、二维工程图出图、有限元分析等各个环节。（三）将数控实训基地建设成为技术服务中心强化实训中心的资源共享， 为教师队伍建设、 数控技术人才培养、 企业 职工素质提高作出贡献。1