对精讲精练的理解

1、对精讲精练的理解“精讲”是应当突出重点、 突破难点，充分调动学生的学习 积极性。对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的，可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲， 而且要讲清讲透。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，还能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。 这样，就能激发学生的求知欲，对学习产生更浓厚的兴趣。“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断 领悟知识的过程。学生只有通过多次的基本练习， 达到对知识的 初步掌握；再通过拓宽练习面，达到“举一反三”；然后通过变 型练习，

2、达到触类旁通。知识的练习形式要多变，练习内容要多 样，练习评价要多角度。要充分发挥数学练习的功能，练习设计 的呈现应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注 意题型的搭配，不要简单机械地重复。“精讲多练”是体现教师为主导，学生为主体的最重要的教学原 则之一。精讲与多练是互为依托的辨证整体， 精讲的目的是为了 多练，“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导， 充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活 泼，充满生机和活力。让学生在课堂学习中抓住重点和关键，集 中注意力进行思考，从而达到培养学生的自学能力，同时提高课堂教学效果的目的。一、深钻教材，做好准备教师首先要认真

3、钻研教材，分析学生的学习情况，课前备好课， 多想几种可能性，对课上新生成的资源要做到心中有数。另外， 对于不同的课，还要结合不同的实际情况， 设计不同的适合自己 学生的教学方案。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先 要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题， 老师怎样进行调 控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场 发挥，随机应变的一个基础准备。二、讲清讲透教材的重难点重难点，指教材中学生难以理解的地方，或不

4、易掌握的技能技巧。 相对于重点的基本而言，难点更难以让每个学生都掌握，所以在教学中重难点要讲清讲透， 使每个学生都能掌握；非重点内容可 以略讲甚至不讲，学生可以通过练习等方式自己掌握；而有些学生通过阅读就可以理解、 掌握的问题教师也可以忽略不讲，以此来节约时间。三、教师上课语言要精炼教师必须很好地钻研教材，在备课中舍得下功夫、花时间。哪些 话需要讲，哪些话不需要讲，都要心中有数，不能信口开河。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。 四、设计练习题要从易到难、要有针对性设计的练习题要从易到难， 体现由知识向能力转化的梯度， 既要 从学生掌握基本知识上考虑，还要从训练学生思维的灵活上设 计。寻找除书本外一些题型灵活、 内容丰富、具有开拓学生思维、 举一反三的习题，增加学生灵活掌握