钢琴课的教学

1、学琴中培养学生的自信心谈幼师钢琴课教学学琴中培养学生的自信心谈幼师钢琴课教学 对于普通幼师班的钢琴课来说，钢琴基础课的教学，就是要求他们通过两年的学习，掌握一定程度的钢琴弹奏基本技巧，使之对不同时期各类中外乐曲的知识尽可能的得到积累，提高分析、理解及艺术处理的能力，达到可以熟练的弹奏幼儿歌曲和给儿歌配伴奏的目的，进而提高、增强艺术的素质和修养，为今后更好的胜任幼儿园音乐教学和舞台实践打下良好的基础。这是担任幼师钢琴课教学的老师们普遍共识。这是对幼师钢琴课的最终目标相对而言的，除此之外，如果在教学过程中，有意识的加强对学生自信心的培养，为提高他们的综合素质而进行探索，也是很有意义的事情。也就是说

2、，在培养幼师学生弹奏（或演奏）钢琴中应表现出对自己的技能、技巧和对乐曲的理解能力充满自信的同时，进而培养其在学习、生活、工作中的自信，最终养成自信人生的良好习惯。那么，如何才能达到这种目的呢？笔者结合自己多年的幼师钢琴课教学实践，认为只要注意处理好以下几个关键的问题，是可以达到培养学生自信心目的的。 唯才音乐一、调整学生学习钢琴的心态，培养学生的自信心 中专幼师学生年龄多在1518岁之间，身体虽然还在成长发育时期，骨骼也基本上未定型，但已超过了最佳的学琴年龄了，最难办的是幼师的学生现在很多是来自县城以下的乡镇、农村，绝大多数学生不知道钢琴这种乐器，更谈不上对它的了解了。又由于他们已是10多岁的

3、大孩子了，在家已是干农活的主力，平时和扁担、锄头等劳动工具打交道，手指的灵活性很差。对于钢琴这种以技术见长的乐器来说，她们的弹奏难度可想而知。键盘的学习，除了要掌握一定的技巧外，对手指头的灵活性有较高的要求，而且学习的周期也较长，因而刚来到幼师的学生学起钢琴来总是显得指关节僵硬、乐感差，而松弛、舒缓不够，有些笨手笨脚的感觉。 从幼师学生学习钢琴的心理看，她们是有强烈的学习愿望的，也十分刻苦用功，但由于基础较差，并受到一些条件的制约，往往是力不从心，如果长时间学习仍没有什么进步，很多同学就容易产生畏难的心理。又由于弹奏的协调性不好，视奏能力不强，触键感觉不佳、手指及关节僵，受弹奏技能、技巧的制约

4、，学生还有可能把学钢琴视为一种恐怖的事情，也往往失去了学好钢琴的信心。 针对这些生理和心理特征，笔者认为在上第一节钢琴导言课时就应该非常注意，首先应把新生学琴所共同存在的常见错误简单归纳一下，让他们尽量的少走弯路，同时还要提醒他们要有面对困难和战胜困难的决心。再采用讲解、示范弹奏和观看录象等办法，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例，并请这些同学进行演奏，让新生看到两三年后自己也能达到的水平。还可以介绍国内外的一些作曲家演奏家学琴的故事，特别是象舒曼等成年后才开始学琴，通过自己不懈的努力，终于取得成功的事例

5、，以增进他们学习的信心。在此基础上，进一步讲解钢琴的的构造、发音原理等，由此引入用正确的手型触键、弹奏的重要性。这就较好的消除了学生学习钢琴的心理障碍，既强调了基础的作用，又激发了学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。在随后的学琴中再根据不同的学生的特点，帮助其分析自己的长处和不足，并根据自己实际出发制定出学习计划，确定奋斗目标。通过这些帮助，学生学习的的劲头都会很足的。 唯才音乐二、注意教学方法，在课堂中培养自信心 在排除了学生的心理障碍、调整好学琴的心态后，另外一个不可忽视的问题就是：要充分考虑到学琴的主体一个十五六岁的大孩子，在弹琴上没有任何基础，但在自尊心上却很要强。如果在学习上下了功夫

6、而学不好，或老师在教学过程中不注意说了些有伤他们的自尊心的话，也会从中损害到他们的自尊心和自信心，那么在教学中如何做到既不伤学生的自尊，又使他们能扎实的学琴，同时还能培养、提高自信心呢？笔者认为： 唯才音乐1、强调基本功，抓好基础练习。学生学琴中遇到的第一个问题就是如何解决好手指头的触键问题，触键的正确与否，是能否顺利弹琴的关键，这是许多教师经常谈到又非常头痛的问题。尽管大家都意识到了这个环节的重要性，但由于生源的质量和教学时间等因素的制约，有的教师在实际教学过程中由于要赶进度而只是往往一句话带过，或是敷衍了事。也有的学生在学习的过程中嫌练基础练习太简单乏味，不进行认真的训练，只对老师布置的乐

7、曲感兴趣，忽略了触键、抬腕、抬指、力度等技术练习。由于基础打得不好，没过多久指头没力、独立性差、演奏没变化、表现力不强等问题就出来了。由于技术有限，阻碍了进一步的学习，久而久之就影响了学琴的信心。 唯才音乐针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点，在教学的最初阶段，笔者的方法是，对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉，所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝

8、大多数学生都能掌握的了。通过一段时间的强化、系统的训练，看到自己在付出努力的同时，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，也增进了学琴的信心。 2、采用民主的教学态度，少用批评的话语。民主的教学态度即是教师重视学生在课堂上的主体作用，以民主的方法教育学生，激励学生的参与意识和创造精神。师生间关系和谐，在教师的正确引导下能充分发挥学生的主观能动性，积极主动配合好教师上课，能消除学生在课堂上出现的畏惧心理。幼师钢琴课有不少时间需要一对一的面授，老师在教一些弹奏技巧、乐曲的处理方法时有的学生可能会一时难以做到，不自然的会有心慌和手忙脚乱的现象。或有的学生一时兴起，为

9、表现自己的能力，不按书中或教师的要求弹奏，尝试用别的弹奏（表现）方法。如果教师这时不能和气、民主地与学生共同探讨存在的问题，并帮助其找到正确的解决和弹奏方法，而是一味的呵斥或讽刺、挖苦学生，这势必使学生在课堂上变得紧张、冷漠，或懒于思考、放任自流，学琴变得心灰意冷。为了避免出现这种情况，课堂上教师要随时注意学生自信的问题，用民主的教学态度来对待学生。应放下老师的架子，用平易近人的态度教育、激励学生。有时老师的笑脸、眼神和语调都能给学生以鼓励。相信许多教师在教学中都会发现这种现象：音乐老师往往对某些学生产生偏爱，并有较高的期望，在课堂上对这些学生常有激励之词而少有批评的言语。结果这些学生很喜欢上

10、音乐课，课堂上情绪饱满，在弹奏练习中很有信心，对老师的指令心领神会，成绩提高很快。这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔教授称为“皮格马利翁效应”。实践证明，在民主的教育态度下，能使学生形成情绪稳定、积极向上、勇敢有信心的性格。3、及时发现优点，表扬每一次的进步。幼师的钢琴课是每周上一次，学生与老师见面的机会相对来说还是较少的，上钢琴课也多采取小组课的形式，因而得到老师一对一的指点就更少。学生在课下练习时会或多或少的存在一些错误和毛病，如果在学生汇课时我们只盯着毛病不放，只强调他们存在有多少错误，丝毫不谈其取得的进步，无视其劳动成果，这样也会严重刺伤学生的自尊，有损自信心。幼师的学生年龄已不小，已

11、具有独立思考、思维的能力，他们害怕别人挖苦，渴望得到赞赏，更渴望成功。因此在教学中老师应以鼓励表扬为主，对学生在学习中的点滴进步，哪怕只是极小的一步，也要及时的发现并给予表扬。同时还要善于发现学生的优点和潜力，对其进行善导。有的学生乐感很差，但可能很肯用功；有的可能比较懒但接受能力强；有的调皮捣蛋但表现力强只要我们深入细致的对学生进行研究，就不难发现他们的优点。见到了学生的优点、进步就应该及时的、发自内心的去肯定和表扬，这样就能使学生对自己充满自信，可以极大的鼓舞和安慰学生，增强他学琴的动力提高自信心。三、创造表演机会，在实践中培养自信心。有不少的学生在笔者面前抱怨过：自己在无人观看的情况下能

12、把琴弹得相当流畅，可是只要有人在旁或到了老师面前汇课就弹得很不好，或根本弹不下去。笔者认为这也是一种缺乏自信心的表现。要改变学生这种现象，教师可以从以下几个方面注意对学生进行锻炼，培养自信心。1、多安排相互学习的机会，锻炼自信心。学生习惯了独自在琴房弹奏的环境，一换了人多的地方就觉得无所适从，容易弹错。这除了因为在新环境中会产生心理压力外，更多的是对自己的弹奏能否被别人接受产生怀疑，从而对自己的技术产生不信任，进而影响弹奏水平的发挥。为解决这种情况，教师可以有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力。如在平时的教学当中，可以有意识的在课前课后开展小型的“琴演奏音乐会”；在上钢琴

13、编配课时，请学生到钢琴上弹奏，当小老师；在小组课上请同学们轮流当众汇课、表演等等。这样既可以活跃课堂气氛，增进学生间的交流，又可以锻炼胆量，培养自信心。2、参加比赛和演出，在正规场合中培养自信心。能在正规场合中演奏，对培养自信心的巨大作用是一般的课堂弹奏无法比拟的。在正规的舞台上，面对众多的观众，多彩的灯光，巨大的音响，对人的刺激是很大的。我们教师都有过这种经验：在正规的舞台上成功的表演后，除了陶醉在成功的喜悦外，更多的是对自己的能力充满信心。这种舞台经验对学生也应该是一样的。因此在学校的二三年中，教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛，在演出、比赛中积累交流经验，更重要的是要在这些活动当中培养自信。笔者所在的学校的学生就经常有一些上台的机会，大的如艺术节、节日演出、校际间的联欢，小的也有班级、年级间的联欢、比赛等，因此许多钢琴水平不错的学生都有许多表现的机会。笔者注意到，经常参加表演的同学自信心都很