透镜教学设计

1、义务教育教科书 物理 八年级 上册第五章 第一节 透镜教学设计一、教材分析：透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，在生产和生活中有着极其广泛的应用。透镜对光的作用是我们准确理解透镜成像规律的基础，是学生掌握光的折射的基础上的一个应用。研究透镜对光的作用是本节课的重点，通过实验探究，结合信息技术的动态演示，让学生对透镜的认识得到提升，从而加深学生对有关光学知理解和运识的用，为学习“生活中的透镜”做好铺垫。二、学情分析：通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、

2、总结物理规律。课题 第五章 5.1透镜教学目标（一）知识与技能1、知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。知道透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。2、知道凸透镜对光的汇聚作用和凹透镜对光的发散作用、（二）过程与方法学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用；通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。 （三）情感态度与价值观 培养学生爱护光学仪器的好习惯； 培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。重点难点1、教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。2、教学难点

3、：理解会聚、发散。教学方法引导启发式、讨论合作式、 实验、多媒体辅助教学教具学具教师：凸、凹透镜、演示用光学器件组一套学生：凸、凹透镜 教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题课件展示放大镜、近视眼镜、照相机等的照片，告诉学生这些光学仪器的核心元件是透镜，透镜与我们的生活息息相关，告诉学生透镜是玻璃或者树脂制成的透明的镜子。今天呢我们一起来学习与透镜有关的知识。【板书】透镜观察，聆听学生通过对自己所知仪器的回忆，了解他们的核心元件是透镜，对透镜有一个初步的认识，明确本节课的任务，增加他们对学习透镜的兴趣。新课讲授教师活动学生活动设计意图一、透镜的分类和比较（一）透镜的种类师 每张桌子上都有

4、两个透镜，大家通过观察或者用手摸的方法，看看他们在结构上各有什么特点？引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。板书 凸透镜：中间厚、边缘薄 凹透镜：中间薄、边缘厚 练习多媒体展示对透镜分类。生摸透镜、仔细观察讨论后回答：一个中间厚、边缘薄，一个中间薄、边缘厚。学生在教材圈画凸透镜凹透镜的定义。此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。教材上有的定义直接在教材上画出，发挥了教材作

5、用的同时节约了记笔记的时间。二、主光轴和光心三、透镜对光的作用（二）主光轴和光心通过多媒体展示告诉学生透镜至少一个面是球面的一部分，如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫做薄透镜。把通过两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴，主轴上有一个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做透镜的光心。板书二、主光轴和光心多媒体展示通过凸透镜光心的光线，然后学生自己画出几条通过凹透镜光心的光线。教师巡视指导。提出问题刚才的透镜是实验用透镜，可以用手摸，但实际光学仪器镜头像显微镜等的透镜不能用手摸，眼镜也不能轻易用手摸，那么我们如何判断他们是什么类型的透镜呢？ 让靠窗户边的学生找出凸透镜，然

6、后正对着阳光移动，看看会发现什么，换做凹透镜呢？师这个亮点是怎么来的呢？师由此我们可以猜想：凸透镜对光有什么作用呢？凹透镜呢？接下来我们探究透镜对光的作用。师做出猜想后我们改如何做呢？让学生设计实验方案老师对实验仪器做一简单的介绍，然后进行实验演示：1、 让平行于透镜主轴的几束光射向凸透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。板书凸透镜对光有汇聚作用2、 让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。板书凹透镜对光有发散作用。提出问题刚才的实验说明凸透镜对光有汇聚作用，那么汇聚的结果是什么呢？我们在观察一个实验3、 让平行于透镜主轴的几束光射向圆形凸透镜，凸透镜的另一侧放一块光屏，移

7、动透镜，观察现象。师生活动总结出凸透镜对光的汇聚结果：凸透镜使平行于主光轴的光汇聚于一个点。引导学生画出光路图。师我们把这个点叫做凸透镜的焦点。如果让一束平行于主光轴的光从右侧射向凸透镜，那么在透镜的左侧会不会聚与一个点呢？师所以说凸透镜有两个焦点。下面大家自己阅读课本92页焦点和焦距，找出焦点和焦距的概念以及它们的表示方法。在学生回答的时候老师多媒体展示配合。师由此我们可以得到凸透镜的第二条特殊光线：平行于主光轴的光经透镜后必过焦点。由光路的可逆性给出第三条特殊光线：经过凸透镜焦点的光线经透镜折射后平行于主光轴提出问题如果给你一个凸透镜，你如何测出它的焦距呢？ 学生观察、聆听，思考学生思考，

8、在老师的引导下实验并总结结果：凸透镜的一侧有一个亮点，凹透镜没有学生思考后回答：太阳光汇聚汇聚作用发散作用实验验证学生讨论，设计出实验方案学生认真观察实验现象，总结透镜对光的作用找学生完成凹透镜对光的作用实验演示，其他同学监督并观察实验现象。学生带着问题边思考边观察实验现象，然后和老师一起总结实验现象。学生思考回答：可以学生认真阅读教材、思考，然后集体说出老师布置的问题。根据光路图跟老师一起总结并记好笔记。培养学生的观察能力和总结概括的能力，通过问答方式，使学生在回答问题中提高他们的物理语言的表达能力，有助于理解光心的性质。通过自己动手画几条通过光心的光线，培养学生动手能力。通过问题引导学生想出另外一种判断透镜类型的方法，为后面学习透镜对光的作用埋下伏笔。让学生思考的同时，暗示学生透镜对光的作用并不是新知识，就是之前学习的折射。让学生学习的前后知识形成联系，并不是一节一节的零散学习知识，而是让学习的知识形成网格，提一点而带一面。通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力和总结概括的能力通过问题一步步引导，最后将透镜对光的作用展现在学生面前，符合初中生的知识建构过程。通过自己画光路图，加深对光路图的认识，为引出焦点做准备。通过阅读教材，培养学生看教材的习惯，同时提高学生的阅读能力和理解能力。培养学生的创新思维能力和与