人教版二年级上册

1、人教版二年级上册风娃娃教学设计下载 教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文， 课文以小学生喜爱的故事形式出现， 通过风 娃娃既乖得可爱，又 “傻 ”得可爱，生动形象地向学生介绍了 “风为人们带来的好处和坏处， 让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 ”的道理。 学生分析 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读十万个为什么 格林童话一夜一个好故事 他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的 培养和训练， 他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快， 又喜欢朗读， 但他 们有意注意的时间还比较短。 设计理念 1、 学生是学习和发展的主体，教师是

2、学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以 学生自读自悟、 自学探究为基础，大力提倡自主、 合作探究的学习方式，充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性， 而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能， 因此教师的 有效引导显得更为重要。 2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受， 注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地 读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对 “风 ”这种自然现象给人类造成的 影响有一定的了解。 教学目标 1、 认识 12 个生字、会写 8 个字。

3、2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、 懂得 “做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 ”的道理。 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 1、 今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、 板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么 样的呢？我们一起看课文。 兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后 又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界， 激发他们的求知欲 二、 阅读、识字、探究、感悟

4、1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的 小树叶。 明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高 读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、 认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自 学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得 5 颗星 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识 3、 小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此 是他做的坏事呢？ 4、汇报小组讨论结果。 5、通过这个故事，你明白了什么？ 用小组合作的办法探究问题，从小

5、培养学生的合作学习意识和习惯 三、写字指导 1、读左边的四个字 2、重点指导 “吸 ” 3、配练习书写 4、同桌欣赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时 （一）复习 1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听？ （二）游戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的 “红苹果 ”，请找一找。 3、找到 “红苹果 ”的同学上台告诉大家，这个 “苹果 ”的名字叫什么。 4、仔细观察，说说这些字有什么特点。 通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛 （三）写字指导 1、选择自己认为能

6、写好的字描红 2、同桌欣赏评价 3、在小组内向同学请教难写的字 4、范写 “表 ”字 5、练习书写 展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯 （四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 16 风娃娃 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树 风娃娃说课稿 一、说教材分析 围 风娃娃是人教版小学语文第三册第四单元第 16 课，课文以小学生喜 爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地 向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处， 让学生懂得光有好的愿望不行， 还要看是不是对别人有用”的道理。 二、说学习内容 本节课教学内

7、容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过 学生入情入境地感情朗读， 从而体会文章所蕴涵的道理。 课标提出： 阅读是 学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在 主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、 贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心， 以情为基础， 以读为训 练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受 阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字， 熟读课文， 有简

8、单的自学能力和 合作意识。 通过第一课时的学习， 同学们已经较好掌握了本课要求会认会写 的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风 娃娃干过哪些好事， 哪些不好的事。 在此基础上， 根据新课标所倡导的三维 目标特制定第二课时学习目标： 1、知识与能力： 复习检查课后的生字词， 会正确、规范书写“吸和极” 这两个字。能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品 读中积累语汇， 获得言语美感。 在自读自悟， 合作探究中体会风娃娃的好心 和傻气 3、 情感态度价值观： 懂得“做事情光有好的愿望不行， 还要看是不是 对别人有用”的道理。

9、四、说学习重点 感情读文 五、说学习难点 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 六、教与学的方法 教法：情境创设法，演示实验法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 七、学习准备 课件，图片，水杯 入、学习过程 （一）直入课题，巧设情境 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 （在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现 出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线， 以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生 动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培

10、养兴趣和能力。所以， 在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好 的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣 和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。） （二）复习检查、认读字词 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字 多读几遍。 2、认读课件上出示的 12个课后生字。重点：给极和吸组词， 区分字形； 再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。 3、开火车读课后的词。 （因为是第二课时，识字方法，字形识记这些都在第一课时完成了， 所以，这一环节我检查的比较快。在布置学生自由地通读课文时，提出明 确的要求，使同学们带着明确的目地来读

11、文，这样的学习就很有目标性。 然后通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对课后字词的掌 握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸” 通过组词来区分字形， 给“示”和“驶”通过比较读来区分字音， 还有“筝” 的轻声读法。以巩固学生们的识记。） （三）、图文结合，深入研读 1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什 么？ （在深入学文的开始，我继续将课始的情境创设下去，我设计了这样 的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？ 风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文 第一自然段的内容，由此自然巧妙地过

12、渡到第二自然段的学习中。） 2、重点学习第二自然段。 （在这节课扶放相结合的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学 习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的 感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续 续”来读句子，这一点符合新课标对于 1、2 年级的阅读提出了明确的要求， 就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词 语。 ”然后学着风娃娃的样子做动作读句子， 最后用“高兴”和“高兴极 了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读， 还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带 着感情

13、读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面 的自学顺利的进行。） 3、半扶半放学习第三自然段。 （第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一 段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤 夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后 极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发 散能力和口语表达能力也得到了锻炼。这一段的最后，设计了一个用关联 词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗 透在学文中。） 4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？ （第四自然段是研学风

14、娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的 转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生 们的思考即可。） 5 、自学 5、6、7、8四个自然段。 （有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。 自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。 不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。 这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。 学 生通过自身的探索与研究 ,不仅找到了答案 ,更重要的是学会了解决问题的 方法 ,学会了合作 ,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然 段中，使用了一个省略

15、号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象 的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮 断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是 孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力， 图文结合能力，思维创造能力都有训练。） （四）、启发思考，突破难点 1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人 们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有 用。） 2、 听了你们的话，我们再听听风娃娃说些什么？播放录音 3、 明白道理的风娃娃又会做哪些好呢？ 4、 谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没

16、有发生过类似的 好心办坏事的情况？ （本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别 人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利 地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生 过类似的好心办坏事的情况吗？ ”这样一个问题把学生们带回到现实生活 当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集 体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应 用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和 活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设 上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

17、 （五）、拓展延伸 巩固积累 1、 总结课文。 2、 读根据这篇课文改编的“三字经” 风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈, 吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。 大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。 九、板书设计 吹风车 吹船帆 _ 做 好事 _ 笑脸（图） 风娃娃（图） * 吹风筝 吹衣服 _ 好心办坏事 _ 哭脸（图） 吹小树 （本课板书力求体现知识性和趣味性。文字体现重点，图片彰显趣味， 能够发挥板书这种媒介传递信息及示范审美的作用。） 人教版二年级语文上册小柳树和小枣树优质教案设计 作者：佚名 文章来源

18、：本站原创 点击数：EZ1131更新时间：2010-10-6 20:11:59 忆 、设计意图: 小柳树和小枣树这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳 树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话， 告诉人们 “尺有所短，寸有所长 ”的道理。选学课文骆驼和羊的立意与本课有着 异曲同工之妙。因此，整合教材，以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以 “分别是 一棵（）的小柳树，（）的小枣树 ”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课 文立意，培养语感。 二、教学目标： （一）认识 8 个生字，会写 10 个字，重点是 “穿”和“弯”。 （二）能正确、流利、有感情地朗读

19、课文，能用不同的语气表现角色的不同 样子和不同性格。 （三）读懂课文内容，懂得 “尺有所短，寸有所长 ”的道理，知道要多看别人 的长处。 三、课前准备：生字卡片、课件、头饰 四、教学流程： （一）故事激趣： 1、教师简述骆驼和羊的故事。 2、引题。师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛 评理， 老牛会怎么说呢？假如你是老牛， 你会跟这对好朋友说些什么呢？别急， 让 我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。 读懂了课本上的这个故事， 你们就能找到 答案了。 板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写） 师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，

20、好吗？生读课题。（教学 “枣 ”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。 3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言） （二）初读感知： 1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：小柳树和小枣树有什么不一样 呢？ 2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如 “枣”、 “浅”、 “忍”、 “思”“虽”。 （出示生字卡片）给 “浅”找反义词，积累 “深浅 ”。 3、逐段试读课文。（ 1）正音；（ 2）注意长句子的朗读。 4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由发言） 5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。 （三）、品读感悟（ 14）自然段： 1、再

21、读课文（ 14）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣 树不同样子的两组句子。） 3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的 小枣树。（板书）（生答） 4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。 （1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？ （ 2）随读看图了解 “浅绿色 ”，引导学生从图中找出更多的颜色，用 “浅 扩词。 5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰， 披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享 受。小枣树呢，春天来了，那弯

22、弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长 出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出 示句子，录音同步播放句子的朗读） （1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪 !你看我，多漂亮 ! ” （2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮 ! ” （ 3）她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不， 她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文 读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答） （四）、演读感悟（ 58）自然段： 1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣 子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回， 小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件： 以课文的第二幅插图 为背景，出示小柳树和小枣树的对话） 2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。 （ 1）同桌练读；（ 2）指名同桌读，师生评价；