文学作品学习测量表《端午的鸭蛋》学习测量表第一节课前学生提问bb

1、文学作品学习测量表端午的鸭蛋学习测量表第一节课前学生提问统计1有关作者的文学文化常识学习2作者的写作目的及写作背景本文3文本的主要内容及贯穿全文的线索是什么你想4作者为何对家乡端午的鸭蛋时隔多年仍记忆犹新弄清5端午节的由来及相关民俗；作者家乡是如何过节的？哪些6文中蕴含作者怎样的思想感情问题7文章段落如何划分，大意怎么概括第一节课后学生提问统计课上 你弄 清了 哪些 问题1-71有关作家作品的文学文化常识 .2理清了本文的结构，找出了贯穿的线索。3搞清了本文的写作背景。4理解了作者的思想情感。5掌握了本文的主要内容。6端午节的由来及相关民俗。7作者家乡是如何过端午节的。1一些词语和句子的含义？

2、（困惑）还有2作者写这篇文章的目的作者的写作目的？ （困惑）那些3学习本文的用意及角度？（困惑）4汪曾祺作为一代语言大师，非常讲究语言艺术，困惑他曾谈到自己在语言上的追求：平淡而有味；用适当1-5的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默；这些在文中都体现在哪些方面？（困惑）5本文的语言可以借鉴的风格或技巧？（困惑）课前调查 ：背景：问题：学习本文你想弄清哪些问题？说明：只统计了八（ 2）一个班级，第一次调查，时间紧，许多同学来不及 作答。分析：学生提出 7 个问题，能够引领教师的教学方向。 如果课前作学情调查， 会提高老师备课的针对性，提高讲课的有效性。启示：这种方式有效检查了预习的效果；相信学

3、生，他们是能够自主学习的；老师一定要改变教学方式， 只有将教师备课与学生问题有机结合在一 起的课堂，才能称之为高效课堂。课后调查 ： 问题 通过学习你弄清了哪些问题？还有那些困惑？ 启示：课后反思很重要。让学生课前主动质疑很重要。问题： 学完这一部分内容你还有哪些问题没有解决？ 说明：学生又提出了 5 个问题。分析：学生开始思考了，由浅到深，由整体感知到局部揣摩。有些问题表现了学生对知识的渴望和探究。启示：课上要让学生提问题； 主观教学往往是无效的。 放下教师的威严，走进学生中。3. 运用测评手段运用测评手段，诊断学习效果。测量步骤是 :第一、制定测量工具。课前检测专项练习熟读课文，完成下列题

4、目1、给下列加点字注音。腌蛋( ) 粽子( ) 朱砂( ) 硝药( ) 元稹( ) 络子( ) 车胤( ) 浙江( ) 门楣( ) 苋菜( ) 籍贯( )肃然起敬( ) 大襟( )2、结合语境，解释下列词语。(1) 、上面用朱笔画些莫名其妙的道道。莫名其妙：(2) 、腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。与有荣焉：（3）、曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。曾经沧海难为水：（4）、小时读囊萤映雪故事。囊萤映雪：3、指出下列句子所使用的修辞方法。（1）、我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢 ! （ ）（2）端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的

5、呢?有!一要挑淡青壳的。 （ ）（3）蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。（ ）4、文学常识填空。（1）、本文作者 ，江苏 人，家。（2）、“曾经沧海难为水”选自 代诗人 离思中的诗句，下句是 。5、课文中作者写了哪些风俗？6、选词填空。（1）、端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点（ A、轻轻 B、淡淡 C、少少） 的咸味，白嘴吃也可以。（2）、车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，（ A、大概B、也许 C、肯定）是不行的。（3）、不过高邮的咸鸭蛋，（ A、也许 B、大概 C、确实）是好，我走的 地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比 7、文中引用了袁枚的一段文章，对

6、其作用分析正确的一项是A、引用袁枚的文章，仅说明作者知识丰富，底蕴很深。B、引用袁枚的文章，只是为了说明“腌蛋”这个菜怎么做，让大家可以照学C、无作用，纯属多余。D、引用袁枚的文章，是为了说明高邮咸鸭蛋的质量好。8、本文是按照怎样的框架进行构思的 ?答案略端午的鸭蛋课后检测题目第一题1、文章主题写家乡端午节的鸭蛋，为什么开篇要用如此篇幅写家乡的端午节？2、作者为什么对家乡的咸鸭蛋情有独钟？表达了作者怎样的思想感情？3、高邮咸鸭蛋的特点有哪些？吃法上有何讲究？4、文章写的是高邮咸鸭蛋，最后却说到了苏北名菜及北京的咸鸭蛋，作者 这样写的目的是什么？5、本文在语言上有什么特色 ?第二题、阅读下列文段

7、，完成 1 5 题。我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高 邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我 的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦 !你们那里出咸鸭蛋 !”上海的卖腌腊 的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别 处鸭蛋也偶有双黄的， 但不如高邮的多， 可以成批输出。 双黄鸭蛋味道其实无特 别处。还不就是个鸭蛋 !只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋， 是不大高兴的， 好像我们那穷地方就出鸭蛋似的 不过 高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家

8、乡的完全 不能相比 !曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的随园食单·小 菜单有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的食单好些菜的做法是听 来的，他自己并不会作菜。但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与 有荣焉”。文不长，录如下：腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食 之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白， 使味不全，油亦走散。高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口 如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一 种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。

9、筷子 头一扎下去， 吱红油就冒出来了。 高邮咸蛋的黄是通红的。 苏北有一道名菜， 叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅 黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢 !1、选文第段的主要内容是 。第段的主要内容是 。2、第一段介绍咸鸭蛋，为什么从“鸭”写起？3、汪曾祺不喜欢袁枚，为什么却对他的腌蛋一文感觉很亲切且要直接 录用原文？4、画线句中“吱”字能否去掉？为什么？5、文中第一个画线句子为文章增加了的语言美。答案略第二、进行测评。课上由任课老师完成。第三、进行测评统计。总结：1 后测效果比前测好教学常态；2 复讲班级比初讲班级效果好课间反思、调整的作用；3 进行测量比不进行测量效果好潜意识影响了学习注意力；4 设计问题比设计环节效果好引发思考；5 提出问题后给思考时间的长短影响课堂效果；6 学生提问比老师按计划教学效果好解决学生提问是满足需要，老师讲 课是完成任务。教学反思： 在教学本课时，我首先引导学生进行分层朗读。我认为通过朗读，学生不 仅可以从整体上感知文章的主要内容， 而且可以深入体会作者的情感， 理解文章 的主旨。因此，我通过全文读、分层读、选句读等朗读方式，引领学生通过朗读 熟悉文本，初步体会作者的感情。教学方法上，引导学生采用“理清文章线索和结构、抓