《草船借箭》设计及反思

1、草船借箭教学设计与反思 实验小学 覃莹 2011年3月教学目标：一、知识与能力：1、学习本课的生字词，理解词语在句子中的意思。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过3、对诸葛亮“草船借箭” 部分内容的研读，感受人物形象。二、过程与方法:1、联系上下文，通过对重点句子的理解，来认识文中的人物。2、通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。三、情感与态度:1、感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。2、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。教学重难点：1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课了解 文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣教学准备：1、演

2、示文稿幻灯片2、三国演义片段和主题曲及“借箭”的片景3、小黑板教学过程一、创设意境、感悟精彩（1）师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？1.创设意境,渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2.调动积累。你们熟悉三国演义中的哪些主要人物,哪些主要故事。（2）师：今天，我们学习的草船借箭就是改编于三国演义中的一个故事。（板书课题。）从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。（3）谁来介绍一下故事的

3、主要内容。（4）简介历史背景。二、初读课文，检查预习，感知质疑。1、学生自由朗读课文，理清文章层次，在自读的基础上同桌互读、互评。2、边读边画出疑点。3、出事小黑板，学习生字1）齐读生字。2）开火车读。3）教师指导易错字的读音、写法。三、再读课文，深入理解课文内容。教师使用演示文稿，引出本课要研究的问题：1.从哪里看出诸葛亮的神机妙算？2.如何深入体会故事情节的 曲折生动、人物形象的栩栩如生？3.诸葛亮为什么敢立下军令状说三天之内造好十万支箭？4.在借箭过程中,诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西呢?5.诸葛亮为什么要擂鼓呐喊，他不怕曹操出兵吗？ 6.你受到哪些教育？自由分

4、组（每组人数一般在4-6人）每个组推选出组长,小组长总结归纳本组所收集到的资料.利用较短的时间说说上述问题本小组是如何想办法解决的.要求各小组在探究活动中体验上述问题的总结概括。7.观看片景“借箭”四、汇报交流，升华情感1、各小组回报学习成果。2、引导学生深入理解诸葛亮为什么敢立下军令状，找出相关句子读一读，细细体会。3、有感情地朗读课文，再次体会诸葛亮的神机妙算。五、链接名著,拓展文本 请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会,如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操

5、大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”。反思: 本课教学前我做好了充分的准备，运用了多媒体教学，让学生具体直观地了解三国演义的时代背景，了解诸葛亮和周瑜之间的恩恩怨怨，也了解了他们各自的性格特点，使得他们对于周瑜刁难诸葛亮以及诸葛亮敢于立下军令状有更深的了解。并且还通过幻灯片等让学生清楚地知道本课要解决的问题，有目的地进行学习。此外，通过观看“借箭”片景，让学生通过视觉与听觉的感知，进一步理会诸葛亮的才智过人与“妙算”之处，体会诸葛亮的“神机妙算”。学习过程中，我采用了扶放结合的教学方式，让学生自由讨论，发挥了他们学习的主体作用，对于难以理解的内容，我适时地加以引导，让学生更加深入地理解了课文内容，并形

6、成了自己的价值观。整堂课气氛显得比较轻松，基本达到了预期的教学效果。 草船借箭一文教学结束之后，我想了很多很多。如何恰当地运用信息技术辅助教学呢？通过草船借箭一文教学，我有以下几点体会： 一、借助声音和图像，美化文本诵读。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。播放三国演义的片断和主题曲。使他们充分享受到故事的乐趣，享受到历史人物的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。二、鼓励学生大胆质疑。我在教学实践中发现，大多数

7、学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。三、集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本。现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍，时代背景、写作情况，等等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。从这节课的教学中，我深