我是一个拾鱼的孩子

1、我是一个拾鱼的孩子青岛第六十三中学 杜海燕有这样一个故事。在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然海近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去，他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他拯救小鱼们的生命。 终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百

2、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”其实我们每一位老师正和这个孩子一样，在尽力的挽救小鱼，而学生就是小鱼。我教授两个班的英语课，由于学生的小学基础不同，学习能力的差异，班里孩子的成绩差别较大。虽然每个班的学生人数都快五十了，但是我仍在努力，希望教好所有的学生。不仅仅是好学生，还有暂时学习困难的学生。我想每一个学生都应该得到学习的快乐，应该有自尊与自信，如果我只关心好孩子， 那只是锦上添花，而不是雪中送炭，相反每个学业不顺利

3、和生活不快乐的孩子都是在岸上挣扎的小鱼，他们在等待着我的帮助。我所任教的学校地处城乡结合处的青岛市李沧区，这里是青岛市外来人口比较集中的区域，特别是来自于偏远地区的省份。这几年农民工子弟更是逐年增多，对这些学生的教育受到了学校和广大教师们的高度重视。与普通学生相比，这些学生具有独特的身心发展特点，需要我们给予更多的关注，他们的个体差异非常大，给我们的工作带来了新的挑战。这些学生跟随父母背井离乡从农村来到城市，由于他们的父母很多处于城市的社会底层，他们亲身感觉到的是自己与城里孩子的差别。但是很多孩子不想和父母一样简单的在生存意义上融入城市，他们更想在自我认同、生存方式乃至价值观等方面都能融入到城

4、市中。但是城市的繁华与自身处境的落差使他们产生了巨大的心理矛盾，很多心理脆弱的学生产生了心理失衡，内心世界对社会差别的片面理解使他们容易产生被歧视感和对立感。由于地区教育资源的不均衡，很多从农村转学的学生学业底子薄，无法跟上课程进度，在学习中屡屡受挫。这些学生因为基础较差，对学习逐渐丧失信心和热情，有的学生产生了强烈的自卑心理，他们性格大多内向，不容易与同学和老师沟通，进一步加剧了他们成绩的下滑。以我所教的英语学科为例，通过和一些英语成绩较差的学生交流，我深深了解到他们的苦衷，他们也希望学好，但因受到自身原有水平的限制而跟不上学习。Y是我教的一个学生，他来自于鲁西南的农村，随进城务工的父母来到

5、青岛。由于英语底子薄，很难跟上我们现行教材的速度，学习上有很大的困难，他的英语成绩比较差。但是Y却给了我很多的感动。课堂上，他总是端正坐好，认真记下学习笔记， 积极参与小组的讨论。碰到他会的题目，手总是举得高高。有时甚至嘴巴里还在喊：老师，叫我。“记着课代表曾经说过“Y经常不交作业，但是你的的作业他每次都交。”同为学困生的另一个同学说：“老师，Y很喜欢上你的课，因为你从不批评他。”这些种种，让我深切的明白拯救一条小鱼的重要性。所以，对待 Y ，我总是鼓励、加油、打气。努力也得到了回报，这种回报或许仅仅是一个单词的进步，或许仅仅是他背过了一个句子，这对于很多学习优秀的学生来说不算什么大事，但是对

6、于成绩相对较差的Y来说，这真的是了不起的成绩，每天他做到了他能做到的最好。在课堂上，我经常鼓励表扬Y同学，我让他回答简单的问题，每当他答对时，我都会毫不吝啬的表扬他。我对其他同学说只要你努力，就能赢得别人的尊重。这几天，我欣喜的看到Y能越来越自信的举起手来，虽然不是每一次答案都是那么完美，但是对他来说真的很不容易，他做到了尽最大努力学好英语。带给我感动的不仅仅有Y，还有很多同学，在篮球赛上，同学都会说“英语老师来我们班吧。”一些毕业了的学生依然会记着我表扬他们的那句“又做对了，来给你一个大苹果。”当然不是每一条小鱼都是听话的，不过既然我选择了做那个拾鱼的男孩，那么我就应该坚持下去。我相信我会教出更多的Y。有人说师爱，像一颗缀在叶尖的露珠，也许它很小，但它可以滋润一朵花并让它美丽地开放；师爱，像一所草屋，也许它并不华丽，但它