浅谈新形势下历史教师的转变

1、浅谈新形势下历史教师的转变21世纪以来，随着课程改革的推进，历史课堂教学也进入一个新时代，即以学生为本，充分发挥学生的主体作用，倡导探究性学习。将整个历史课堂教学过程呈现为一种师生对教学内容的互动研究过程。也就是说，在教师的引导下，学生积极参与教学，通过学生自主的、合作的、探究式的学习，来提高他们的素质，而不再是仅仅由教师讲述、学生被动接受的单一的教学形式。对广大历史教师来说，如何改变传统的“教师灌输、学生记诵”的教学基本模式，探索多样化的新型教学形式，并不是一件容易的事，面对社会的发展，我们应该如何适应社会的需要，我认为应做好以下几个方面的转化工作：一、 教师的角色要发生转变；以往，教师是以

2、知识传授者的身份出现，然而，随着学生获得知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法总之，教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。此外，教师还应放下传统教育中师道尊严的架子，从过去“道德说教者”“道德偶像”的角色中解放出来，教师应成为学生在学习上、生活上的合

3、作者、参与者和引导者，师生间更多地交流使教师成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生学生自我调节、自我选择。二、 教师的教学方式要发生转变；在以往的历史教学中，由于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥；重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。这样，将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味，毫无生气。新形势下，要转变以往的教学模式，开展多种形式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。组织学生分组讨论就

4、是其中一种行之有效的方法。在教学实践中，可以采取把学生分组（一般情况：78个学生为一组）的形式，根据学生自己提出问题，让学生带着这些疑问边在教材中收集信息资料，边在小组讨论中分析判断。在学生讨论时，教师可以参与讨论并作适当的点拨和指导，最后由各小组派出代表回答问题，其他成员也可作修正补充。在设计问题时，要会照顾到学生的个体差异，进行分层次教学、区别指导，让处于不同水平、不同层次的每一位学生都能体验成功，为他们提供成功的机会和条件，使他们重新树立起学习的自信心。这样，既加强了师生间、学生间的合作与交往，学生也在这种交往中，发展了良好的人际关系，培养了学生的群体意识和协作精神，自然也就促进了学生的

5、主体性发展。 此外，通过创设历史情景来激发学生学习的动机也是一种很好的教学方式。由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述是不能引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性的。因此在教学中，要尽量采用一些现代化的教学手段如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近，学生学史的兴趣和动机便被激出来。 “教学有法，但无定法，贵在得

6、法。”各种教学方法之间的关系不是排斥的，而是相互联系，互为补充的。因此，为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。教学方法的多样化有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性；三、教师的教学手段要发生转变；传统的教学模式下是教师的“一言堂”，整堂课都是教师的独角戏，这样教师会显得很累，同时学生也会觉得很枯燥，课堂气氛沉闷，效果自然不佳。现代的中学生，所处的文化环境，可谓是五光十色、十分驳杂的。走入他们的世界，你会发现他们平时听的是流行音乐，看的是美国大片，玩的是电脑游戏。这些时尚

7、流行的娱乐文化，是他们感受到的最直接、鲜活的文化生活。很多人认为这些都不利于学生的成长，然而，我却认为如果能充分利用好这些传媒，将会给我们的历史教学带来意想不到的效果；以电影为例，一部爱国者可以把北美独立战争各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。一部最后的武士即让学生看到了武士阶层的没落。也看到了明治维新的发展必然。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。由此可见，影视、网络、多媒体等现代化仪器，如果教师能加以正确引导，不仅是可以让学生更直观的了解历史，而