农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究

1、申报编号立项编号青 浦 区 教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项 目 名 称农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究项 目 负 责 人董菊美负责人所在单位上海市青浦区重固中学填 表 日 期2008年9月3日青 浦 区 教 育 局填 表 说 明一、 每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。二、 每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题，未经区科研管理部门鉴定和验收者，不能再次申报。三、 课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过11名。四、

2、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、 课题设计论证活页上，必须填写课题名称。六、 本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。1、 有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写）2、 部分栏目填写说明项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）工作单位：按单位和部门公章填写全称通讯地址：不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果：指预期取得的最终成果形式，限选报两项。七、 本表

3、用计算机打印或钢笔认真如实填写，交送一式三份（课题设计论证活页为六份）。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。一、数据表项目名称农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究研究领域DA 特殊教育 B 职业教育 C 成人教育 D 基础教育 E 学前教育 F 其他研究类别BA 文科 B 理科 C 教育心理 D课程教材 E 教师专业发展F 学校管理 G 德育 H 美育 I 体育 J综合 K 其它负责人姓名董菊美性别女出生日期1975年12月21日任教学科数学专业职称中学一级研究专长数学教学策略研究单位名称上海市青浦区重固中学电子信箱agandemeimei通讯地址上海市青浦区重固镇福泉山路657号邮政编

4、码201706联系电话（单位）：59781767（手机） 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职称研究专长学历工作单位徐 新男1976.01中学一级教研组建设大学重固中学张根荣男1969.08中学高级教育教学管理大学重固中学张建珍女1967.09中学高级教科研大学重固中学陈志勇男1967.06中学一级分层教学大学重固中学张斌国男1953.10中学一级指导青年教师大学重固中学刘桂艳女1980.04中学二级备课组建设大学重固中学张佳生男1981.08中学二级学困生帮教大学重固中学冉红杰男1980.04中学二级多媒体教学大学重固中学王剑峰男1974.02中学一级家校联系大学重

5、固中学王秋蕾女1983.10中学二级课堂教学大学重固中学顾鋆鋆男1982.08新教师课堂教学大学重固中学顾问肖彩凤女中学高级科研指导大学教师进修学院预期最终成果案例集申请经费（单位：元）3000元总结报告预计完成时间2010年8月 30日-1-二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者(第一作者)成果形式发表刊物和出版单位发表出版时间数学教学中构建温馨环境的几点尝试董菊美论文青浦教育2008.10三、负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况提高学生课前准备效率的实践与研究区现代化行动计划35项目子课题2004年9月

6、区教育科研中心好-2-四、课题设计论证1. 选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2. 方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3. 价值：本课题创新程度，关键问题。4. 研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内）1选题：学困生一直是困扰所有教师的一个话题，怎样找到学困生的的症结所在，然后对症下药解决问题，是每个老师所期盼的，在我们这样的农村初中，由于家长的文化素养相对较低，对子女的要求不高，家庭中缺乏良好的学习氛围；从学生自身情况来看，一部分是由于智力因素所致，还有很大一部分是由于长期以来养

7、成了不良的学习习惯；从评价的体制来看，升学的压力导致老师急于求成，在教学策略、学法指导方面缺乏有效的方法，导致高付出、低效率；新课程改革又提出了新的挑战，不良的学习习惯导致学生们对教材不适应、学习方法缺失，这一系列的原因造成了数学学困生的队伍日渐庞大，而且成绩日趋低分化。为了通过分层教学、作业设计研究、个别指导、结对子、家校互动等有效途径，缓解、解决这一问题，所以选择了这一课题进行研究。2. 方案：研究方法：采用调查法、分析法、比较法、观察法、个案跟踪等方法，了解数学学困生低分的成因并在研究相关理论的指导下，探寻解决数学低分的有效教学手段与策略研究步骤：第一阶段 前期准备阶段（2008、820

8、09、4）1为了找到数学学困生低分产生的原因，我们对全校部分（原则上班级最后三分之一）学生进行调查访谈、问卷，了解其成因，并查询有关资料进行详细的分析，形成调查报告。2所有参研人员一起研究方案，结合调查报告中发现的问题，采用头脑风暴的方式在研究人员中征集方案，确定实施方案初稿。第二阶段 研究实施阶段（2009、42010、6）方案初步落实，在落实过程中，仔细观察落实情况，再对方案进行补充和修改。分年段观察方案实施后这部分学生的转化情况，对于采取相应措施后仍不见起色的，再商讨不同的教学策略，在实践反思中找到合适的方式方法。作课堂观察，对学困生的课堂情况、小组讨论参与情况进行量化统计和研究，并进行

9、定期的数据比对；对学困生可以采用尖子生和教师的共同帮教。采用多种方式的量化与定性研究，并在行动中进行不断的深入研究，并实践科研小组制定的落实方案。第三阶段：课题总结验收阶段（2010年6月2010年12月）该阶段主要是对第二阶段的研究进行梳理和总结，对个案的跟踪调查进行细致的分析，总结各种策略带来的效果，整理各个个案，对课题实施前后进行对照，梳理成经验总结。-4-3. 价值国内外有很多人从事数学思维的研究、数学知识的探索，但是研究学困生低分段的教学策略的位数不算多，而且对我们学校的实际情况而言有着很好的价值，我们如果能扭转一个低分段学困生，对于我们的平均水平也有着很大的推进作用，而且在尖子生已

10、经没有潜力可挖的前提下，我们就把目光盯住了经常不被特别看重的低分段。而且在如今素质教育的理念下，讲究以人为本，我们也是遵循了这一原则，才有意识地选取这一主题进行深入研究，以期待通过研究促进学校数学教学的成效。4. 研究基础： 没有相关的文章发表，但是已经有多位老师在尝试这方面的研究，也在学校自己的刊物上进行了发表。-5-五、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。我们课题组成员由学校副教导、教研组长、备课组长、学科教师等6位老师组成，并聘请数学教研室两位专家宋伟倩、肖彩凤老师作为我们课题组顾问。主要参与

11、人员曾承担过区现代化行动计划35项目的子课题提高学生课前准备效率的实践与研究，受到其他兄弟学校的好评和区德育室的认可，而且其中期报告得到了上海市郊德育论文二等奖。说实话，我们的研究基础不是很有底气，因为校内没有一名高级教师引领，更是从来没有过数学学科的科研，但是我们有着一直骨干的年轻队伍，有一名教师曾参与区数学教改实验工作室的研究，还有一名区数学教学能手加盟，而且由数学教研室两位专家宋伟倩、肖彩凤的指导、引领，我们相信这个起步一定能迈好。 学校提供大量人力物力保障我们的课题开展，而且也给了我们足够的时间，为我们的课题保驾护航。-6-六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序

12、号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12008.82008.11重固中学数学低分段学困生现状调查调查报告徐新22008.122009.12数学学困生低分段教学策略研究中期报告刘桂艳32008.122010.6数学低分段学困生个案研究案例集冉红杰张家生42010.012010.8农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究总结报告董菊美最 终 研 究 成 果（最 多 限 报 2 项）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12010.6零距离个案集张家生冉红杰22010.12农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究总结报告董菊美-7-七、推荐单位意见和评审意见申请人单位意见和

13、信誉保证单位（盖章） 负责人（签章） 年 月 日 青浦区教育局评审意见单位（盖章） 审批人（签章） 年 月 日-8-申报编号立项编号课题设计论证（活页部分）课题名称（必须填写）：农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究情报综述国内外对本课题相关研究述评数学教学要促进各层次学生都得到良好发展，提高整体教学质量，使“人人会学数学，人人会用数学，不同的人学不同程度的数学”、“人人学好数学”，真正把素质教育落实到每个学生的发展中。针对数学学习上落伍的学困生群体，如何改变他们的落后状况，使其潜能得到充分的开发？一、策略之一 诱发学习心向。 1. 教师的关注和期望。 2. 制定适宜的学习目标。3. 创设

14、“问题”情境，激发兴趣和求知欲，形成学习动机。 4. 重视并不断提高教学艺术。 二. 策略之二为学困生多创造体验成功的机会。 1.课堂上多给学困生一些学习、思维的时空。2.课堂上多提问学困生。3.动手操作实践多让学困生。4.合作学习多帮学困生。5.作业分层照顾学困生。6.课外多辅导学困生。 三、策略之三 重视“学会”转向“会学”。 1.注重课本知识的学习、积累和应用。2.重视思维能力的培养。3.指导学困生自己提出问题。4.教給收集资料、处理、加工信息的方法。5.提高元认知能力的训练。四、策略之四 运用科学的评价方式。 1.使用鼓励性评价。2.实行因人而异的检测方法。3.采用多维的评价方式。4.

15、指导学困生自我评价。 转化数学学困生是一个艰巨的系统工程，是一个不断消除心理障碍，培养良好心理素质的过程。在这个过程中，我们只有抓住他们的心理特点，对症下药，并培养和发挥他们的兴趣和一技之长，才能使他们不再虚度年华，最终成为对社会有用的人。活页1研究方案1. 选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2. 方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3. 价值：本课题创新程度，关键问题。4. 研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内）1选题：学困生一直是困扰所有教师的一个话题，怎样找到学困生的的症结所

16、在，然后对症下药解决问题，是每个老师所期盼的，在我们这样的农村初中，由于家长的文化素养相对较低，对子女的要求不高，家庭中缺乏良好的学习氛围；从学生自身情况来看，一部分是由于智力因素所致，还有很大一部分是由于长期以来养成了不良的学习习惯；从评价的体制来看，升学的压力导致老师急于求成，在教学策略、学法指导方面缺乏有效的方法，导致高付出、低效率；新课程改革又提出了新的挑战，不良的学习习惯导致学生们对教材不适应、学习方法缺失，这一系列的原因造成了数学学困生的队伍日渐庞大，而且成绩日趋低分化。为了通过分层教学、作业设计研究、个别指导、结对子、家校互动等有效途径，缓解、解决这一问题，所以选择了这一课题进行

17、研究。2. 方案：研究方法：采用调查法、分析法、比较法、观察法、个案跟踪等方法，了解数学学困生低分的成因并在研究相关理论的指导下，探寻解决数学低分的有效教学手段与策略研究步骤：第一阶段 前期准备阶段（2008、82009、4）1为了找到数学学困生低分产生的原因，我们对全校部分（原则上班级最后三分之一）学生进行调查访谈、问卷，了解其成因，并查询有关资料进行详细的分析，形成调查报告。2所有参研人员一起研究方案，结合调查报告中发现的问题，采用头脑风暴的方式在研究人员中征集方案，确定实施方案初稿。第二阶段 研究实施阶段（2009、42010、6）方案初步落实，在落实过程中，仔细观察落实情况，再对方案进

18、行补充和修改。分年段观察方案实施后这部分学生的转化情况，对于采取相应措施后仍不见起色的，再商讨不同的教学策略，在实践反思中找到合适的方式方法。作课堂观察，对学困生的课堂情况、小组讨论参与情况进行量化统计和研究，并进行定期的数据比对；对学困生可以采用尖子生和教师的共同帮教。采用多种方式的量化与定性研究，并在行动中进行不断的深入研究，并实践科研小组制定的落实方案。第三阶段：课题总结验收阶段（2010年6月2010年12月）该阶段主要是对第二阶段的研究进行梳理和总结，对个案的跟踪调查进行细致的分析，总结各种策略带来的效果，整理各个个案，对课题实施前后进行对照，梳理成经验总结。3. 价值国内外有很多人从事数学思维的研究、数学知识的探索，但是研究学困生低分段的教学策略的位数不算多，而且对我们学