新形势下幼师学前教育专业人才培养体系的研究

1、新形势下幼师学前教育专业人才培养体系的研究摘要：要：近年来我国教育系统不断的改革，教育结构和体系不断的完善，学前教育成为了现阶段我国重点发展的教学部分,重点针对幼师对学前教育专业的理论知识，实践能力，专业技能等各方面的培养，同时还要注重培养学前教育专业学生的德育素质，学生的专业素养和核心素养得到全面的提升，我们应该通过对人才培养体系的不断改革和提升，全面提升我国幼师高专学前教育专业人才的培养质量，为我国的学前教育专业发展作出贡献摘要：近年来我国教育系统不断的改革，教育结构和体系不断的完善，学前教育成为了现阶段我国重点发展的教学部分。为了使学前教育质量不断的提高，完成我国社会主义新时代接班人由家

2、庭教育向学校教育的顺利转变，对于通过多样化的教学模式改变和教学体系完善不断的提升幼师学前教育专业人才的培养质量，从而全面实现学前教育教学质量的提高。本文着重分析了新形势下幼师学前教育专业人才培养体系，并针对相关的问题总结原因提出了可行性良好的解决措施。关键词：新形势学前教育专业人才培养体系自2010年以来，我国的学前教育发展迎来了历史性的改革，在全国大力发展学前教育事业的时候，学前教育专业的人才培养成为了学前教育专业发展过程中的重要问题。学前教育专业的人才是学前教育有效发展的基础，近几年来我国经济不断发展，教育水平也在不断的提高，对于学前师资的培养体系也经历了多方改革和总结，并取得了一定的成效

3、，但是困境依然存在，幼师专业人才培养过程中的问题需要得到充分解决，才能进一步提升我国学前教育专业的教学质量和水平。1一、新形势下幼师学前教育专业人才培养体系介绍我国的幼师学前教育专业人才培养主要包括4个层次，分别是研究生领域、本科领域、专科领域、中专领域。在研究生领域培养出的学前教育专业人士包括硕士博士两种学位教育，在研究生层次培养出的学前教育专业人才主要是对学前教育相关知识进行研究，以研究型为主，以有效的了解和掌握学前教育专业相关理论知识和科研能力作为研究生毕业的基本内容和条件，同时合格毕业的研究生学前教育专业人才还必须具备一定的幼儿园实际工作经验。经过我国多年的学前教育专业人才培养发展，目

4、前研究生领域的学前教育专业人才主要从事学前教育本科及专科的教学及科研工作。本科层次的学前教育专业人才对于教学实践的要求较高，主要表现在幼师专业化和教学规格的要求方面。随着近年来我国高等教育的不断发展和提高，本科层次的学前教育专业幼师为了现阶段我国学前教育专业发展的重要师资力量。然而奋斗在学前教育一线，完成我国学前教育的主力军依然是专科层次的学前教育专业毕业生，这类人才在专业学习的过程中掌握了足够的学前教育专业技能知识，以及科普知识和学前教育专业技能，同时对专科层次的学前教育人才在培养的过程中给予了幼儿保育教育基本知识的教学，因此该类人才在学前教育实践的过程中具备专业的技能和教学能力。2二、新形

5、势下幼师高专学前教育专业人才培养现实困境1. 培养能力满足不了现实的需求现阶段我国对于幼师学前教育专业人才培养大多存在着培养规模小层次低特点，同时缺乏与现阶段我国学前教育专业现实需求相适应的幼师人才培养体系和规模，导致现阶段的幼师人才满足不了学前教育对于人才的现实需求。尤其是我国高专学前教育专业领域，师范大学和综合性大学对于学前教育专业幼师的培养课程设置得较少，培养出的学生及能力有限。而在高职院校在对幼师专业人才进行教学的过程中，注重学生的技能培养，而这与学前教育专业幼师的培养定位有一定的冲突，因此导致培养出的幼师高专学前教育专业人才在质量方面得不到有效的保障，其在参加工作以后，实际教学水平和

6、实际应用能力得不到有效的提高。32. 我国的人才培养机构缺乏准入标准我国幼师高专学前教育专业人才培养体系中缺乏准入标准，导致相关专业的学生在质量方面层次不齐，为教学水平的提高和教学方法的拓展带来了一定的阻碍，使得幼师高专学前教育专业人才质量提升受到了一定的限制。例如有的院校没有达到普通高等学校基本办学条件指标中确定的师范类院校的合格标准，还有的培养机构没有具备五项举办教师教育的基本条件，综合表现出很多教育机构达不到标准，使得培养出的幼师高专学前教育专业人才不合格，不能充分的在学前教育专业领域发挥才能作出贡献。4三、幼师高专学前教育专业人才培养体系的改革策略针对以上幼师高专学前教育专业人才培养体

7、系过程中的问题，我们对相关人才的培养改革体系主要表现在以下几个方面：1. 扩大学前教育专业人才培养规模，创新培养模式首先根据我国的幼师高专学前教育专业人才培养结构，从多个层次增加相关培养机构的数量，大量的招收具有学前专业兴趣的学生进行学习，将我国的幼师高专学前教育机构进行充分的改变，使得学前教育机构能够大规模的满足我国现阶段学前教育发展过程中的人才需求，保证我国所有的学前教育学校都能够拥有足够的人才完成教学，从而保证我国的学前教育发展顺利进行。在提升我国学前教育专业培训机构的规模基础之上，还应该通过创新人才培养模式，彻底的摒除传统教学模式下人才培养的弊病，培养符合现阶段我国时代发展和人才市场需

8、求的专业化人才，幼师提升幼师高专学前教育专业人才的教育质量。重点针对幼师对学前教育专业的理论知识，实践能力，专业技能等各方面的培养，同时还要注重培养学前教育专业学生的德育素质，学生的专业素养和核心素养得到全面的提升。52. 建立教师培养机构准入标准建立教师培养机构准入标准可以从源头提升幼师高专学前教育专业人才的质量。我们应该针对学前教育专业设立专门的幼儿教师培养准入标准，对人才培训机构的基础设备要求，图书资料数量，师资人员配备情况进行严格的监督检查，同时对于不符合培养机构准入标准的及时进行制止，或者督促企达到准入标准在进行幼师高专人才培训。此外对于幼师培养机构的软件设备也应进行明确的规定，例如

9、在培养方案置方面，课程教育体系设计方面，以及教学内容安排等多方面都应达到准入标准，方可进行专业人才培养。结束语：现阶段我国幼师高专学前教育专业人才培养进展的如火如荼，同时幼师专业人才的需求市场也在不断的扩大。我们应该通过对人才培养体系的不断改革和提升，全面提升我国幼师高专学前教育专业人才的培养质量，为我国的学前教育专业发展作出贡献。参考文献1 金兰.时代转型：幼儿教师教育合理发展研究D.东北师范大学，2016.2 蒋娟.职前幼儿教师实践性知识培养体系的研究D.沈阳师范大学，2017.3袁秋红.我国学前教育师资培养体系：变革、困境与优化J.当代教育论坛，2018,02:1-8.4 徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略基于幼儿园教师专业标