幼儿园创意水墨画教学新策略-2019年作文

1、幼儿园创意水墨画教学新策略水墨画是我国传统的绘画形式，指用毛笔陈水、墨、彩作 画于绡或纸上的中国画。 这种特殊的绘画风格，吸引着孩子们的 兴趣。快速成型的绘画效果，符合幼儿的作画特点。但水墨画教 学在当前的农村幼儿美术教学领域里，显得非常的薄弱。教学内容还是以传统的花、鸟、兽等为题材；教学方法以老师示范、幼 儿临摹为主；以与范画的相似程度，正确的运笔用墨为评价标准； 活动过程缺乏创造与表达， 把天真稚拙的幼儿完全束缚起来。 因 而幼儿的作品缺少趣味性，有的幼儿甚至害怕自己掌握不了水墨 画的技巧而不敢尝试。一些教师担心孩子画不好还节外生枝，教学常规又难以掌握，而放弃水墨画教学。这些误区的存在，完

2、全 违背了现代教育提倡的创新教育， 所以我们更有理由认为，幼儿 的水墨画教学不是一种单纯的继承传统国粹，而是激发幼儿情 趣、体验审美、创造表达、体验成就感的一种快乐美术活动。幼 儿创造能力的积淀和养成，应该成为水墨画教学的价值取向。如何根据幼儿的年龄和心理特点， 立足农村资源，选择合适 的教材教法，改革水墨画的表现形式？如何促进幼儿的水墨画学 习自主全面地发展，让水墨画呈现应有的新面貌？在几年的新概 念美术教学中，笔者对幼儿的水墨画学习进行了一些尝试和创 新，具体做法如下。一、创设古朴典雅的水墨环境，激发幼儿的创作欲望幼儿教育指导纲要指出：幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的。

3、创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是幼儿水墨画教学得以顺利开展的首要策略。 笔者通过开辟“水墨角”， 展览文房四宝，张贴名家水墨画、书法，悬挂画有水墨画的丝绸、扇子，摆放有水墨画的陶瓷、器皿等， 营造具有传统特色的水墨韵味，让孩子潜移默化地感受国画精粹之美。在“水墨角”里为孩子们提供水、 墨、 颜料、 宣纸、笔等工具和材料，随时让幼儿自由自在地玩色、舞墨。同时指导家长在家里也创设相似的环境，让孩子在家里也能随时欣赏，想画就画。老师的画，孩子的画，画家的画，共同展示在一起，这样的水墨气氛，使孩子在不知不觉中受到水墨画历史、色彩、线条、主题、技巧等的熏陶。孩子一到“水墨角”就会蠢蠢欲

4、动，兴趣盎然。二、利用农村资源，拓展幼儿水墨画教学的内容1. 汇集本土名胜风景农村的孩子见识较少，农村幼儿园的水墨画教学资源相对匮乏，教学设施也较落后。所以，教师要具有智慧的双眼，挖掘当地农村特色，本着“生活是创作的源泉”， 让幼儿去寻找生活中的美，画身边熟悉的景色，画家乡的风土人情。我园所处的万集镇有万亩桑园、风景秀丽的草泽河、纲要果 园、三河林场、渔场等数十处景点，绿水苍碧、竹木扶苏、田舍 掩映、鸡犬相闻，构成了一派独特的乡村田园风光。这些身边的风景为我们营造了浓郁的艺术氛围，为水墨画教学提供了优越的地方资源。幼儿性格天真活泼，有着独特的感受能力，内容、构图、用色无拘无束，大胆夸张，符合风

5、景画创作的心理特点。开学初， 我们组织大班幼儿开展画“草泽河风景”的水墨活动。 在活动前教师拍摄了草泽河风景的视频，幼儿结合自己的见闻和经验自由表达对河流及两岸风光的认识，大家一起用笔墨描绘了一幅幅绚烂的美景。整个活动气氛活跃。幼儿所作的风景画虽不讲究比例、 明暗、 透视， 却超乎寻常地表现出豪迈洒脱，童真稚趣。2. 走进生活，激发创作灵感观察生活、体验生活是幼儿水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。洪泽素有“淮上明珠”、 “鱼米之乡”之称， 独特的大湖文化使幼儿从小就对洪泽湖有一定的了解。我们组织大年龄段的“亲子活动”，去洪泽湖畔欣赏古堰风光，观看水上

6、运动会。家长和幼儿都是水墨高手，取景各不相同，或以洪泽湖为景，或以古堰为主在家长的带动下，幼儿学习水墨画的积极性充分被调动起来了。水墨亲子活动激发了幼儿发现美、感受美的情趣，他们把身边熟悉的人与景用笔墨勾勒出来，尽管形体似乎抽象，但是表露了幼儿内心的愉悦，弘扬了本土文化，充溢着童真之美。这组作品与选景的照片一展出，每个幼儿都能滔滔不绝地讲述当时的情与景。三、创造性地探索水墨画的表现手法单一地传授中锋、侧锋在淡墨、浓墨里的用笔技巧，对幼儿来说既深奥难懂，又单调、无味。现代的美术教学贵在创新，所以在水墨画教学中，笔者和孩子们大胆尝试。1. 丰富表现方法我们突破传统水墨画表现手法的局限性，在小年龄段

7、运用喷画法、拓印法等，洒、拖、扫、抹，尽情挥洒自如，做到随心所欲，棉签、滚筒、抹布、滴管都是幼儿喜欢的水墨作画工具。中大班的孩子则可以运用晕染法、破墨法、吹画法、流淌法，让幼儿在熟悉工具材料的性能上快乐地玩耍，要求他们尽可能地画出各种不同变化的点、线、 笔触， 用不同的笔触来表现指定的情绪、感觉和实物，如， 让毛笔躺下来画礁石，站起来则画崖峰。又如，大班孩子可以用晕染法来进行借形想象，把墨和食用油按比例调制好，滴两滴到盘子里的清水中，摇一摇，墨在水中呈现出奇形怪状，然后把宣纸完全浸透后，轻轻取出，纸上变幻莫测的晕染让孩子们顿时畅想联翩，最后借用毛笔进行必要的添加。留白的透气效果，生动的晕染想象

8、，比画家抑扬顿挫的用笔画法更生动。孩子在玩的过程中轻松地领略了毛笔和水墨的神奇，尽情享受宣纸晕染带来意想不到的效果。在表现浪花、云烟时，将含有大量水分的颜色滴在宣纸上，趁水和色未干时用力吹，或者用手指直接把色往宣纸上弹，这种变幻无穷的效果孩子们也非常喜欢。2. 拓展水墨色彩幼儿时期，孩子们喜欢色彩鲜艳的物体，对黑色持有排斥的态度。 古人云： 墨分五彩。在水墨画教学中，我们常常以彩代墨。根据幼儿着色的规律，我们提倡水墨画的着色和油画棒的用色方法是一样的，只是工具材料、作画的方法不同。如，画雨花石，我们有意地让孩子们把红、黄、蓝、绿等色彩鲜艳的颜料挤在桌子上，加水稀释，然后将宣纸在颜料上轻轻拖动，

9、产生了不同肌理效果的色彩，最后剪出五彩斑斓、晶莹剔透的雨花石。宣纸的渗化引起了幼儿的好奇心，进而他们会根据冷色调、暖色调调制色彩探索实验，得到新奇的视觉效果。雨花石间穿梭着小鱼，墨色的主体，色彩的背景，这组作品的色彩深受孩子们的喜欢。3. 游戏表达效果幼儿在画水墨画时，我们一般采用游戏的形式，在游戏的乐趣中获得水墨画的经验，感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造力。如在画万寿奇石时，利用破墨游戏的形式让幼儿画悬崖峭壁，先用浓墨画出不同的石头，然后用另一支蘸清水或淡墨的笔在墨线的中间行走，由于水分的多少或用力时间的长短产生了不同的纹理效果，使悬崖峭壁上长出了深浅不同、造型奇特的花草树木，幼

10、儿觉得新奇、好玩，互相交流自己的快乐发现，意犹未尽。有了这次经验后，孩子们慢慢得知画山水、树木运用破墨游戏是最合适的。幼儿在进行水墨游戏时，往往采取的是“脚踩西瓜皮， 滑到哪里算哪里”的态度。所以，当孩子画出意想不到的效果时，教师要及时让幼儿发挥想象，表达自己画中的故事。如画猴头杜鹃时，一些孩子把花朵的颜色画糟了，教师要把这种现象作为惊喜，及时指导幼儿进行添加想象，“看，我画了五彩的杜鹃 花！”“我画的是狮子杜鹃花！”在孩子们的自由表达中，大胆释放自己的情感，一张张与众不同的作品创作出来了。这组作品可以让家长协助，把孩子画的内容写下来，附在旁边，集体展出，创造相互交流、相互欣赏的机会，从别人那

11、里得到启发和赞赏，从而使他们获得满足。四、水墨画教学与幼儿日常生活有机结合水墨画教学不局限于集体教学活动，可以融入幼儿在园的日常活动中，真正地将本土资源融入到孩子们的生活中。在主题活动、生态园、美术区域活动、DIY创作中有机渗透水墨画教学，以收到理想的教学目的。1. 与主题活动相结合在家乡翠竹这个主题活动中，我们和孩子积累、了解了家乡的翠竹，绿绿的竹叶、新出的竹笋让孩子尝试用水墨写生去表现自己喜欢的竹子，借鉴名家的大作，要求孩子抓住竹子典型的特征，画出竹节，画面饱满，布局合理，并会大胆讲述自己的作品，激发了幼儿爱家乡的美好情感。在主题活动我是中国娃里，尝试水墨教学与音乐活动中国功夫相结合，用抽

12、象的水墨画去表现歌曲描绘的内容和节奏，用浓淡、粗细、形态不同的线条把自己的感受表达出来。用水墨来表现音乐，不仅加深了幼儿对音乐的理解和感受，也发展了幼儿的想象创造力，提高了水墨画的表现能力。又如主题活动我们爱运动，我们启发孩子们用水墨的方法来表现动态的人。实践证明，用油画棒、记号笔或炭笔来表现的动态人都不如用毛笔来表现得快速、有动感。 一些人物的五官、衣服花纹等细节部分可以用棉签或者记号笔加水来代替完成。2. 渗透在生态园里青青生态园是我班孩子自己亲手搭建起来的自然角。种植区摆放的木柜是一件大型的废旧材料。幼儿用水墨和淡彩，在架子上勾勒出美丽的线描，给木柜穿上五彩的外套。柜台上摆放着培育种子的

13、罐子、种着小青菜的“苗圃”， 就连金鱼缸都让幼儿用水墨画悉心地打扮得像个艺术品，为种植区增添了丰富的艺术气息。3. 相辅相成的美术区域活动我们开展的是全园性区域活动，教师有意识且巧妙地将水墨的元素渗透其中，以大带小的形式让孩子去玩弄水墨。如，一次画我喜欢的鱼的美术区域活动中，我们邀请小班幼儿蘸了墨在宣纸上留下不同的鞋印，再由大班幼儿用毛笔进行勾边、添加，最后大家一起用洒水壶喷出五彩缤纷的海底世界。每条形态各异的鱼都有自己的故事，小班孩子最喜欢大哥哥大姐姐对着鞋印给他们讲水墨故事啦！4. 快乐的DIY创作当孩子们有了初步画水墨的技巧后，我们在DIY创作中引导幼儿去运用水墨画技巧。如，在幼儿制作的陶泥作品中、改装的衣物鞋子中、废旧的瓶罐纸盒中都可以有孩子的水墨痕迹，激发幼儿的创作热情，提高幼儿的审美能力。就像