100以内数的认识《数数数的组成》说课稿

1、数数数的组成说课稿一、说教材：1、教材分析数数数的组成是人教版数学一年级下册第四单元100以内数的认识的第一小节，本单元包括数数数的组成、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数的概念是整座数学大厦的基础， 是最基础、最重要的数学概念。在一年级 上学期，学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的认识不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的 自然数的基础，它还在日常生活中有着广泛的应用。数数数的组成是本单元的起始课，包括课本 33页的主题图，34-35页 的例1一例2,以及做一做。其中33页的草原牧羊图是为了让学生整体感知

2、 100 有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。 例1是数100以内各数，是为 了使学生从整体上感受100,认识计数单位“一(个)” “十”和“百”。例 1 做一做是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而 设计的。例2是通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一” “十”的理解。这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生 比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得 容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观

3、察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。 本 节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的 基础。2 、教学目标通过对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：(1)使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各 数的大小，感受100以内各数就在身边。(2)使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对 计数单位“一(个)” “十”、“百”有一个感性认识。(3)使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几 个一组成的。(4)培养学生数数的兴趣和估数的意识。本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出

4、100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百 有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整 十数应是多少。二、学情分析：上学期学习了 20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数 的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育， 很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对100以内 各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中，除了关注100以内数的认识中相关概念

5、的获得，还应关注学生在 获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考 等方面是否得到健康的发展。三、教法、学法：由于所面临的教学对象是一年级的小学生， 他们的年龄小，爱玩好动，好奇 心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特 点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式 教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以 此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识100以内的数。为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学 习的方式。通过动手操作调动学生的各种

6、感官，带领学生动眼、动脑、动口、动 手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。 四、教学流程：(一)复习导入1、带领同学们回忆020各数，并指名数一数。请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友。【设计意图：从复习入手，通过数20以内的数，为学生认识100以内各数奠 定基础，同时培养学生的数感。】2、揭示课题：同学们，在我们的生活中，还有许许多多的地方都要用到数数，今天这节课 我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。【让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连。】(二)探究新知1

7、、学习主题图教师用语言描述：随着春天的来临，天气越来越暖和了，老师想在这明媚的 春光里带同学们去大草原看一看。(教师边叙述边出示课件草原图)你们瞧，这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了 一群活泼可爱的小羊，(课件出示一群小羊)同学们数数看，有几只？【设计意图：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣。】学生通过数知道一群羊有10只，接着出示第二群羊，老师问：现在一共有 几只羊？这样使学生感知20有多少。【设计意图：在这里我设计的先出示一群羊 10只，而不是20只一起出，目 的是为了让学生通过数知道一群羊是 10只，从而为下面出示100只羊打基础。】最后出示其他8群羊，老师

8、问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一 估。【设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。】2 、教学例1:(1)数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其他学具。通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上帮 他纠正。【设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。】(2)交流数数的结果，并展示数数的过程。(3)教师演示把10根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？ 10根小棒是一捆。 也就是说10个一是一k。教师接着演示把其他小棒也 10根10根地捆成一捆，捆完后老师问：一共是几捆小棒？(生回答10捆)教师接着问：也就是多少根小棒？ (生回答100根)那

9、也就是说10个十是多少？(生回答10个十是一百。)通过直观演示，让学生感知10个十是一百。(4)验证小羊的只数。老师说：同学们，我们知道了手中的物品是 100个，那小羊到底是不是100 只呢？我们再来数一数，数之前你们先想一想，怎样数我们才能数得又快又准 呢？让学生思考并讨论交流：怎样数又快又准？通过讨论交流，使学生知道10个十是一百。交流时，教师用课件出示100只羊，10只小羊用红线圈起来，教师问这是 几个十？生回答一个十。然后接着再把 10只小羊圈起来，教师提问：这是几个 十？生回答二个十。然后依次圈出 3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教师 问：这是几个十？最后生回答10个十。教

10、师接着问：10个十是多少？生回答10个十是一百。那么小羊的只数就是 100 只。【设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协 同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学 生的认知规律。】3 、教学例1做一做做一做的教学是突破教学难点的活动， 当数到几十九时，下一个整十数应该 是几十。为了突破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动：(1)利用学具直观数数。先让学生利用小棒从五十七数到六十三， 然后全班 交流，交流时教师用课件先出示五十七根小棒， 接着再出示1根小棒，让学生从 五十七接着数就是五十八，然后依次出示小棒让学生数数。当数到五十九时问：

11、 五十九后面应该是多少？使学生理解五十九根小棒再加1根是六十根，五十九后面应该是六十。然后接着数到六十三。在这里我通过课件直观演示，突破教学难 点。(2)脱离实物，抽象数数，从八十八数到一百。(3)对口令游戏，从五十六数到六十三，再数到七十二。【设计意图：让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的概念由直观认识上 升到抽象认识。】4 、教学例2例2是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求，老师说：请同学们摆七 十根小棒，怎样摆才能让人一眼就看出是七十根呢？请同桌互相摆一摆， 说一说。 学生摆小棒，教师巡视指导，然后全班交流。交流时教师课件演示，教师用课件先出示七十根单根的小棒，接着出示 10

12、根小棒捆一捆，一共捆了 7捆。最后让学生看着小棒图说一说七十里面有（）个十。教师板书七十里面有（7 ）个十。然后出示四十六根小棒，不再演示直接思考：四十六里面有（）个十和（）个一。生回答教师板书：四十六里面有（4 ）个十和（6 ）个一。【设计意图：由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是 以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。】（三）巩固应用课件出示做一做，学生独立思考，全班交流。此环节加深学生对知识的理解 与应用。（四）小结组织学生小结：”今天这节课，你学到了些什么知识。”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结： 开始数了 100根小棒，接着 又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道 10个一是一十，10个十是一百； 知道怎么数出100个数；知道1