四、能量转化的基本规律

1、 第十八章 四、能量转化的基本规律 一、选择题 1下列关于能量的转化和守恒的说法中，错误的是 ( ) A 高山上滚下的石块越来越快，说明重力势能转化为动能B .酒精燃烧时，将化学能转化为内能C.发电机发电时，将机械能转化为电能D .人们对太阳能的开发和利用，说明能量可以凭空产生2. 近年来，我国沿海地区利用潮汐现象建成了潮汐能发电站，其原理就是利用海水的流动来推动发电机工作. 从能量转化的角度来 讲，潮汐能发电是将 ()A .海水的机械能转化成电能B. 海水的化学能转化成电能C. 电能转化成海水的势能D .电能转化成海水的机械能3. 单摆在振动过程中， 摆动幅度越来越小. 在这个过程中 ( )

2、A .能量逐渐消失B .动能转化为势能C.机械能守恒D .总能量守恒，机械能转化为其他形式的能4. 下列关于能量转化或转移过程的说法中正确的是 ()A .摩擦生热的过程是不可逆过程B .所有能量守恒的过程都能自发地发生C.空调既能制热又能制冷，说明热传递不存在方向性D .任何能量间的转化和转移都必须遵守守恒定律，任何两种能 量间都可以自发地相互转化5. 下列有关能或能源的 讨论中， 你认为错误的 是 链接例2易错警示 ( )A .人类社会面临能源危机，总有一天能量会被消耗殆尽B .煤、石油、天然气的储量有限，人类将面临能源危机C.很多传统能源已走向枯竭，但我们可以开发新的能源D .太阳能、风能

3、、水能、潮汐能是取之不尽的二、填空题6. 指出下列现象中能量的转化或转移情况：(1) 气 体 膨 胀 做 功 ：(2)植物进行光合作用：(3)燃料燃烧：(4)风吹动帆船前行：7. 在公路上疾驶的汽车急刹车时，车轮停止转动，此时轮胎表面温度会急剧升高产生冒烟现象， 并在地面上留下黑色痕迹， 在此过程中是 能向 能转化8原子核是由质子和 构成的电动机将 能转化为其他形式的能电能可以使电灯发光， 同时产生内能散失到空气中， 但这些内能却无法自动地转化为电能， 这说明能量的转化或转移是有 的9. 一种冷暖两用型空调，铭牌标注：输入功率 1 kW，制冷能力为1.2X 104 kJ/h，制热能力为1.3X

4、 104 kJ/h.这样，该空调在制热时， 每消耗1 J电能，将放出3 J的热量，是指标错误吗？答： ;能量守恒吗？答： .10. 如图 17K1 所示是某科技馆的一台“永动机” ，由 5 根轻杆和转轴构成， 轻杆的末端装有形状记忆合金制成的叶片， 进入热 水后因叶片伸展“划水”而转动，离开热水后形状记忆合金迅速复 原.关于该“永动机”，下列说法正确的是 ()图 17K 1A. 科技发展制造出了永动机B. 转动会使水温升得更高C. 记忆合金是一种新型化合物D .水的内能转化为转轮的机械能“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私 塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎

5、么说也算是让国人景仰甚或 敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生”概念并非源于教书，最初出 现的 “先生”一词也并非有传授知识那般的含义。 孟子中的 “先生何 为出此言也？ ”；论语中的 “有酒食，先生馔 ”；国策中的 “先生 坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。 其实国策中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 之原意非真正的 “教师”之意，倒是与当今 “先生”的称呼更接近。 看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称 “老师 为“先生”的记载，首见于礼记 ?曲礼，有 “从于先生，不越礼而与 人言”，其中之 “先生”意为

6、“年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老 师之意基本一致。1D2A 解析 根据题意可知，潮汐能发电是利用海水的流动来 推动发电机工作的，故潮汐能发电是将机械能转化为电能3D 解析 机械能克服阻力做功，不断转化为内能4A 解析 摩擦产生的热不能自发再转化为机械能；所有的 能量转化和转移都是守恒的， 但转化和转移也具有方向性， 很多转化 和转移是不能自发地发生的 空调是利用电流做功， 进行热量的搬运， 不是自发的热传递过程能量转化和转移具有方向性死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随着 素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的 教学方式 ,渐渐为人们所摒弃

7、;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语 文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记硬背 ”与提高学生素质并 不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 5A 解 析 能源可能被消耗殆尽， 但能量是守恒的， 它只能发生转化或转移， 不会被消耗殆尽6(1)内能转化为机械能(2)太阳能转化为化学能“师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。其 中“师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 说文解字中有注曰： “师 教人以道者之称也 ”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授 知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师 ”的原意并非由 “老” 而形容 “师”

8、。“老”在旧语义中也是一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。 “老”师“”连用最初见于史记 ，有“荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老 师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的 “老 师”当然不是今日意义上的 “教师”，其只是 “老”和“师”的复合构词， 所 表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以 “道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来， “教师 ”的必要条件不光是拥 有知识，更重于传播知识。 (3)化学能转化为内能要练说， 得练看。看与说是统一的， 看不准就难以说得好。 练看， 就是训练幼儿的观察能力， 扩大幼儿的认知范围， 让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时， 我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。