课程改革之我见

1、课程改革之我见课程改革之我见内容摘要内容摘要：新课程实施以来，我国的教育教学事业呈现出前所未有的新面貌。然而深入教学的第一线，我们也看到，许多教师还没有真正地走进新课程。本文试从更新教学理念、转变自身角色、重组知识结构、培养科研能力、提高职业道德等五个方面对教师素质的提升问题进行探讨。关键词：关键词：新课程教师素质新世纪之初，我们国家正致力于推进基础教育课程改革。这是一场前所未有的、深刻的教育变革，全社会特别是处于教学第一线的广大教师都将面临严峻的挑战。邓小平同志指出： “一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟，有文化的劳动者关键在教师。 ”这就说明，

2、社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，教师在教育的发展与改革中起着关键作用。新课程的核心理念是， “为了每一个学生的发展，为了中华民族的伟大复兴。 ”这就对教师的素质提出了更高的要求。教师是新课程的承担者和实践者，教师素质的高下，直接关系到新课改的成败。然而，深入教学第一线，我们深切地感受到，大多数教师对新课程的理念、教法、学法等的认识不到位，甚至有抵触情绪。本文拟从以下几个方面，探讨新课程背景下教师素质的提升问题。一、更新教学理念（当务之急）教师的教学理念、教学思想制约着他的教学行为和教学过程。现代教师应该具有与时代精神面貌相通的教育理念， 特别是在新课程背景下的课堂教学新理念、新策略，

3、对于推动新课程改革具有至关重要的意义。 基础教育课程改革纲要（试行） 提出：课改的核心是以提高国民的素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，目标是全面推进素质教育。课程改革主要体现在“六改变” ，要求我们确立促进学生的发展的教育观，在生活中学习的教学观，自主、合作、探究学习的学习观，教师是学习共同体中的首席的教师观。在这种理念的支配下，教师在工作中才能做到以素质教育为本，把发展人的智力，开发人的个性放在首位，才能不断开拓自己的教学思维，努力寻求科学的教育方法。同时在教学中不断地完善自己，充实自己，形成自己独特的教学风格，实现教师角色的根本转变。二、转变自身角色（关键所在）联合国教科文组织学会

4、生存教育的今天和明天对教师角色作了精辟的论述：教师的职责现在已经变成越来越少地传授知识，越来越多地激励思考，教师将越来越成为一个合作者、一个交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。新课程关于教师角色的转变的定位与此一脉相承。 新课程要求教师应该是学生学习的促进者， 其内涵包括教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面。 新课程还要求教师应该是课程的建设者和开发者。所以，教师应当把主要精力放在课程的创造和开发上，成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。教师应热情点燃，让学生成为体验者；积极引导，让学生成为发现者；精心组织， 让学生成为探索者

5、； 巧妙设计， 让学生成为创造者。 这就是说，教师应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，努力实现自身角色的转变，从而真正实现教是为了不教。三、重组知识结构（核心基础）“师者，所以传道授业解惑也。 ”教师起解答疑惑的作用，只有具备了知识才能教书育人。渊博的知识对于教师的意义是毋庸置疑的。然而，新课程对于教师的知识面结构提出了更高的要求。新课程要求加强对学生进行劳技、 人口、 计算机、 青春期、 心理健康等教育，并渗透环境、交通、国防等教育。另外，学科教学的整体化是 21 世纪教学工作的发展趋势。 这就要求教师在掌握扎实的专业知识的基础上， 还要学习自然科学、 社会科学， 研究前沿的最新成果

6、、 最新知识，必须更多地学习和掌握教育学和心理学的理论。 因此， 新课程背景下，重新构建多元的知识结构， 已成为每一个教师适应时代要求的核心基础。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”先哲的话启迪我们，源活则水新，教师只有紧跟时代步伐勤学善思，不断重新构建自己的知识结构，才能适应新课改的要求。苏霍姆林斯基说的好： “教师要做一个常流不断的小溪。 ”只有教师做好智慧泉水的引路人，才会有学生智慧之泉喷涌而出的胜景。四、培养科研能力（完善自我）新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，而研究被认为是专家们的专利。教师在教学过程中只是被动地接受

7、别人的研究成果，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。这种理论与实践的脱节，对教师的发展和教学的发展都是极其不利的。新课程所蕴含的新理念、新方法论以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题， 都是过去的经验和理论都难于解释的。所以，教师在教学过程中不能被动地等待别人把成果送上门来,应该积极主动地以一个研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。 教师的科研能力表现为，在教学过程中从事与教学有关的各种课题的实验、研究、发明创造以及撰写教学论文的能力。教师把教

8、学与研究有机地融为一体，是提高教学水平的关键，是由“教书匠”转变为“教育家”的前提，是实施新课程必须具备的素质。五、提高职业道德（根本保证）新课程将教师应具备的职业道德表述为：热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神；公正、诚恳，具有健康的心态和团队合作的团队精神。如果说，教学能力和业务水平是一个教师的外在素质，那么，高尚的职业道德就是其内在素质。内因决定外因，所以，教师职业道德的提高，直接关乎新课程的实施。 “热爱”与“奉献”是师魂，无需赘述。笔者更关注健康的心态和团队精神。健康的心理素质不仅是教师自身健康生活的需要，而且在学生心理健康的发展中，起着重要的作用。教师具有健康的心态，就会

9、始终如一的“为了每一个孩子” ，这样，学生才能够在和谐愉快的环境中健康成长。新课程强调个性发展的同时，也注意团队精神的培养。教师不仅要教好自己的学科，还应主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科的教学有机融合，相互促进。教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。科教兴国的使命光荣而艰巨，新课程实施之路任重现而道远。教育教学活动面临着机遇和挑战， 新世纪的英才的培养呼唤高素质的教师队伍勇挑重担。我们知道，教师素质的提升不可能一次性地完成。但我们坚信，为了每一个学生的发展，为了中华民族的伟大复兴，大批矢志于教育创新的人民教师定会知难而进，开拓进取，努力提升自身素质，