试谈小学数学的审题能力的培养

1、试谈小学数学的审题能力的培养在小学数学教学中，绝大部分学生是对数学很感兴趣的，但是却有一部分学生在做题时不细心，没有进行认真审题，对于一些完全可以解答正确的问题由于他们的粗心而造成了失误。因此，在小学数学教学中必须加强对学生审题习惯及其能力的培养。培养学生认真审题的习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。那么如何培养小学生的审题能力呢？我做了以下几点尝试。 一、认真读题，明确题意 培养审题能力首先要学生会读题，理解题意。教学中教师要针对不同年龄段学生特点，培养学生反复读、仔细读、边读边想的读题习惯。一年级的学生识字量少，一般由老师读题，要重点培养学生认真听清老师读题后，再仔细做题的习惯。老师读题时

2、学生要对不认识的生字标上拼音，而教师在读题过程中要对学生不理解的生字词进行解释。学生从二年级开始要学会自己读题了。读题过程中，学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。例如：一位老师带领38名同学去动物园。动物园的门票是每人2元，那么门票一共花了多少钱？可实际做题过程中好多学生都少算了一个人的门票没有算进去，因为他们只在意了阿拉伯数字38和2，而忽略了文字“一”的存在。所以在培养学生由大声读逐步过渡到轻声读、默读的读题习惯时，还要强调学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读错字，不读断句、读通句子。读题时眼、口、耳、手的并用，

3、集中了孩子的注意力，通过读题，学生感知了数学语言、收集了有效的题目信息、并初步分析和理解了题目信息，进而提高了审题速度。 二、动手操作，勇于实践数学审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度。有些题就可以让学生动手来帮助审题。在小学数学教学中，要特别注重培养学生动手操作，勇于实践的能力。在学生的实践操作中，找出规律，去提炼方法，勇于发现，勇于探究，大胆思考，从而进一步引发创新和探究的意识，从而找到解题的思路。审题中还可以让学生动手画一画。图的力量比文字更简洁有力，有些问题若感到无

4、法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解题。例：小芳做12朵黄花，做的红花比黄花多5朵，做了多少朵红花?如果能根据题意，画成线段图，晓事理、明算理、悟转化，很快把握了数量关系，理顺了解题思路，那就很容易得出正确的答案了。在审题中借助线段图，这是一种从形象思维向抽象思维过渡的方法。要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。 三、抓住关键字词，理解题意 应用题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，谁大谁小，是求大的还是求小的数，还是求两数相差多少。又如看到“倍

5、”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”，再如看到“分率”就要找出谁是谁的几分之几，谁是单位“1”等等。若没有抓住关键性的词或字，就抓不住事物的本质，找不到解题的突破口，所以审题能力的培养特别要注意抓 “关键词”能力的培养。教师在读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，让学生感知关键词句，为培养学生抓重点，展开思维打下基础。让学生学会用“圈点法”来抓重点。强化抓关键词的能力。所谓“圈点法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。对关键字句进行咬文嚼字式地阅读，得到一条清晰的解题思路。 例如：从甲、乙两地相对同时开出两辆汽车

6、，4小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时45千米，另一辆汽车的速度是每小时55千米，甲、乙两地相距多少千米？这里的关键词就是同时、相对，相遇、还有相距，在题上作出标记。同时及相遇说明两辆车用的时间是一样的。相对及相遇说明两辆车从甲、乙不同的地点出发再到相遇时两车所行的路程之和就是甲、乙两个地点间的距离！而相距一词说明相隔的距离！一辆汽车行驶了多少千米？ 45×4=180（千米） 另一辆汽车行驶了多少千米？ 55×4=220（千米） 甲、乙两地相距多少千米？ 180+220=400（千米） 综合算式： 45×4+55×4=180+220=400（千米） 有时应用类的题常常会给出多个条件，引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重点及关键词句，对多余的条件进行删减，题目意思是否能弄清楚，往往取决于题目中的某个或某几个关键的字句的理解，关键的字句弄明白了，题意就一清二楚，问题也常常迎刃而解。因此，学生理解了关键词，就抓住了审题的精髓。 总之，教师在教学中，应当有意识、有计划地设计教学活动，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，使他们在不断的探究中掌握和丰富解决问题的策略，提高解决