古诗教学——给学生一个自主的学习空间

1、古诗教学给学生一个自主的学习空间祖国的文化源远流长，古诗可以说是灿烂文化夜空中一颗最耀眼的星星，古诗教学从小学便开始了，从事语文教学工作以来，古诗教学可谓是大伤脑筋，烦恼有三 ：(1)学生极度厌烦，一怕学，二怕背。(2)小学生古代汉语根底薄弱，在理解古诗时遇到了很大的困难。(3)古诗难讲，似乎难以找到一个行之有效的方法。对师生来说，古诗教学成了一件索然无味的事情。面对这种情况，我与语文组成员几经商讨，仁者见仁，智者见智，最终提出了一个新的理念，那就是给学生一个自主的学习空间，彻底摆脱满堂灌一言堂的教学形式，把课堂交给学生，让学习成为自我开展的过程。一、最有效的方法诵读我们学习优秀的古诗，是要学

2、生能从中华文学遗产中汲取营养，在愉悦气氛中开掘古诗中美的因素，据此，我们找到了自认为最有效的方法诵读。所谓书读百遍，其义自见，朱熹在?训学斋规?中说得最明白，曰读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，多诵读遍数，自然上口，久久不忘。第一遍可称之为吟读，学生根据注释和工具书读准字音，揣摩其停顿、轻重、语气、节奏。这是根底。紧接着高声朗读，力求表达出作者的思想感情，称之为品读。这是最重要的，只有读出古诗的情味，才能品出古诗之美。例如在教学古诗?乡村四月?时，这首诗以白描的手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的风光勾勒出来。我让学

3、生反复朗读，男女生读，比照读，最后读起来只觉得神采飞扬，摇曳生姿，尽情感受古诗的节奏之美、语言之美。同时我还采用了配乐朗读，如品读雨如烟(，课件播放着轻柔的音乐)师：江南如今正值四月，那细雨就这样悄悄地来了，像牛毛，像细丝;它轻轻地落在我们的脸上，抚摸着我的额头，抚摸着你的脸，它就这样细细地斜织着，密密地飘洒着，难怪诗人说雨如(生 ：烟)。正好配清新悠扬的音乐，音乐在教室里弥漫，学生们的脑海里叠印出一幅美丽的图画，沉浸其中，美不胜收。二、理解诗意，方法多样古诗言约意丰，表现力强，沿用至今的名言警句很多出自古诗，所以在理解诗意时，我们可以采用很多方法。1. 理解背景，理解诗意学习古诗之前，我都会

4、给学生留下预习作业，要求学生理解古诗的写作背景，诗人当时的处境和心态，在教学时，结合古诗背景、理解诗意，体会感情就容易多了。例如?黄鹤楼送孟浩然之广陵?一诗，诗人在作此诗时，是因好友孟浩然要乘船东下去广陵，李白亲自送行，船走后，李白伫立江边，望着那孤帆远去，惆怅之情油然而生，便写了这首诗，抒发了诗人的不舍和思念之情。2. 抓住重点字词，理解诗意字、词是古诗的组成单元，诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词理解诗意是教学中的重点。例如在教学?泊船瓜洲?春风又绿江南岸中的绿字时，要求学生将绿字换成另外一个字，是否更好?在学生得出自己的答案后，让学生阅读课后的资料袋，学生知道了作者

5、曾试用过来、到、入、过、满等字，使学生领悟到这些字都不如绿字有形有色，绿字写出了春风的能动性，立即可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感，这句诗的意思也就不言而喻了。3. 利用简笔画，理解诗意同语言、文字相比，画面更直观生动。所以在理解古诗诗意时，我会恰中选用简笔画帮助学生理解。例如在教学京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山这句诗时，我将京口、瓜洲、钟山三个地点的关系，在黑板上用简笔画的方式呈现，这样一目了然，学生马上理解了这三者之间的关系，这句诗的意思也被自然而然地理解了。4. 结合注释，理解诗意除此之外，在理解古诗时，学生最直接的方法便是结合书下注释自悟，滞涩处一般都能通过，剩下的那些疑难可在同学、

6、教师的质疑、答疑中得到解决，为别人解答疑难后，学生会颇有成就感，兴趣岂不更浓。三、感悟诗境，体会诗情古诗是最优美的思想传承的载体，朱光潜说古诗词的鉴赏要知人论事。古诗教学要运用多种形式让学生感动于古贤之人情感之美，产生共鸣，产生向往，所以每一节课的最后，学生们都会谈感悟。教学?泊船瓜洲?时，诗人那种春风又绿江南岸，明月何时照我还的浓浓思乡情和无奈之感，深深感染着学生，学生们纷纷抒发自己对家乡的热爱及思念。中华五千年浩瀚历史长河，优秀的古诗作品以其深沉的文化内涵吸引着我们，今天，它们不仅造访艺术家的书斋，也留连将军的马背，驻足科学家的案头。朋友远行，要说上一句海内存知己，天涯假设比邻。客人来了，托儿所的孩子会朗读一段白日依山尽。 可见，古诗这颗中华民族的璀璨明珠