(邹文卿）数学反思8

1、1、纵向复式条形统计图教学反思本节课的教学是建立在学生已经掌握单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的能力基础上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图，能根据统计图发现信息并进行简单分析、解决问题，还是一个不能偏颇的知识点，在结合时间有限的情况下，只解决了一个问题，觉得可以安排多个问题让学生读图，分析解决，这样即可以避免因时间的仓促完成不了复试条形统计图的绘制这一情况，又更好的在完成绘制目标的基础上，

2、加强了对学生的读图能力及分析解决问题能力的培养。2、横向复式条形统计图教学反思在教学横向复式条形统计图时，我注意放手让学生在已有的基础上独立完成。先课件出示出示甲乙停车场车辆停放情况的统计表，以小组合作的方式绘制纵向复式条形统计图，复习了上一节课的知识，其中一组画放在实物投影上，集体订正。然后课件出示只画有第一组数据的横向统计图，说明复式统计图还可以这样画。让学生观察与纵向统计图的不同，说一说横纵轴的含义，不仅让学生发现条形由下向上画，还发现在条形的右端标出了数据。再说一说如何将条形画直，与横轴平行。以小组合作学习的方式完成横向统计图的绘制。但是导入环节用小组合作形式画纵向条形统计图花费了较长

3、时间，如果直接给出纵向图让学生看，起到检查的目的就行了，后面的教学也不会紧张，也就能增加新授知识的练习时间。3、笔算除法教学反思教学反思本节课的难点是除数是整十数的试商方法，在教学过程中有涉及到。但是强调的不多，总是希望学生能够把结果说出来，其实当学生无法正确阐述的时候，教师可以告诉学生这个方法。而且在例一中，我把这个问题放在了后面学生都已经计算完的时候，有一些滞后，其实可以把这个问题在反馈学生作业的时候一起解决。在练习过程中仍然存在学生对商的定位不是很清楚的情况。我认为这里可以将算理提前，稍微地渗透一下，那么学生对于商应该写在什么地方的问题就不怎么会出错。还有学生中还有一种错误比较常见就是商

4、和除数相乘写在被除数下面，总是会少一个零。这里就需要老师去强调，试商的书写位置。4、口算除数教学反思复习的目的为了回忆学生已有知识，找出本课新知的学习要用到知识，利用旧知来到新的学习，进行知识的迁移。复习题中，要少而精。本课时，要有以下几点复习内容，一个是让学生说出这些数是有哪些内容组成的，这里要注意，所要说的数要跟后面例题的数量有关，比如出80，是因为后面例题中要用到，以此类推。新知的练习中，根据图中信息要让学生提出数学问题，让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢？并让生说一下，这三个数是怎么想的，接下来问学生如何口算，独立思考口算方法，把想法写在练习纸上，也是有两种，让学生多去说一

5、下。本节课让学生多说为主，提高学生的口述能力。5、商的变化规律教学反思1.课堂利用新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起了学生的学习情趣和激情。2.计算被除数、除数末尾有0的除法，培养了学生初步的观察、比较、抽象概括的能力。通过“变”与“不变”，向学生渗透了初步的辩证唯物主义观点。我充分运用了“自学”手段同座之间、小组之间讨论，在讨论中，同学们各抒己见，取长补短，在观察到的感性材料的基础上加以抽象概括，形成了结论。3.运用强化练习的手段，学生不仅提高了计算能力，而且还提高了运用所学的知识解决实际问题的能力和思维能力。6、平行四边形和梯形教学反思“平行四边形和梯形”这一单元是认识图形

6、，了解两种图形之间的联系和区别。主要知识点有：平行与垂直、平行四边形与梯形。我在教学这一部分内容时，注意到学生动手操作能力比较差，运用三角板、尺的技巧比较欠缺，所以特别注重了加强学生作图能力的训练和指导，重视作图能力的培养，同时尽力培养学生观察和思考的习惯。通过让学生验证平行、判断平行，归纳出各种类型的四边形，从而学生能够用图表表示各种四边形的区别和联系。因为平行四边形和梯形的特征是教学中的一个重点，一定要掌握两种图形的联系与区别，所以让学生通过自己动手做一做，想一想，联系具体实例来加深对平行四边形和梯形认识。通过教学“平行四边形和梯形”使我更深地认识到：教学中培养学生的动手操作能力，既能充分

7、发展学生的空间观念及空间想象能力，又能加深学生对图形的特点及相互关系的理解，同时也为发展学生的创新意识提供了有利的条7、画平行线教学反思对于平行线的理解，学生只知道“在同一平面内不想相交的两条直线是平行线”，而不相交的实质是“两条直线间的距离是固定的”，学生并没有直观感受。正是基于这样的认识画平行线的教学只能由教师传授给学生，他们也只能是机械的模仿，也就是简单的完成操作工的活动，没有任何思维的含量。但是如果把握住了学生的认识起点、学习起点，平行线的画法就不再是模仿了。8、画角教学反思 教材中安排“角的分类”与“画角”同课时教学，我觉得一节课里要掌握的知识点太多，学生肯定接受不了，所以，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。 在教学画角时，我采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式。先让学生猜一猜用一副三角板可以画出哪些度数的角，再小组合作用三角板拼一拼，用量角器量角验证，归纳出一副三角板可以画出的特殊度数的角。接着让学生想办法画一个60的角。很多学生选择三角板上60的角直接画，个别学生已预习过新课画角的方法与步骤，用量角器画角。然后让学生画65的角，问：还能不能用三角板直接画出来，怎样画？让学生自学画角的步骤，试着画65的角，反馈评价时强调画角的具体方法：一画射线，二