研究课《污水和污水处理》教学设计

1、研究课：污水和污水处理教学设计浙江省桐乡市崇德小学 陈梅娟【教材简析】本课是教科版六年级下册环境和我们单元第六课，与第五课一天的生活用水和第七课考查家乡的自然水域一起组成本单元的第二部分“对生活用水的研究”。是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，从而感受净水的来之不易。本课包括三个主要活动：一是“制造污水”，学生通过亲自参与洗抹布、洗拖把、倒课前收集的污水等活动，感受到清洁的水是很容易变成污水的，污水的产生主要是人类的活动造成的。二是“认识污水的危害”，旨在通过看图片、小组讨论、阅读资料等活动，啥时候学生认识到水污染的危害很大。三是“污水的

2、净化处理”，通过组织学生亲自进行污水处理实验和观看污水处理厂处理污水的录像，让学生了解污水处理的常用方法，意识到污水的处理是复杂的，处理后的水能无害地回归环境，但一般不适合做饮用水。【学生分析】在前一课学习中，学生已经认识到：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。在日常生活中，“饮用水安全”、“五水共治”之类的话题也常会通过电视和网络等媒介让学生有所了解，比如：各种各样的污染物通过饮水进入人体会直接威胁身体健康；很多地方的地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉；许多地方因污染而导致有河有湖但仍无水可喝的尴尬处境。不过，学生了解到的这些内容大多是零碎的，很多学生认为这些现象的出现是大人们的事情

3、，与自己没什么关系，观察与研究的兴趣也不够浓，因此，本节课中将引领学生在亲自参与的产生污水、处理污水等活动中增强学习动力和环保意识。【教学目标】1.科学概念：认识到水污染主要是人类活动造成的；水污染的危害很大，给人类和其他生物造成了威胁；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和过滤；污水处理的过程很复杂；处理后的水一般不适合做饮用水的水源。2.过程与方法：经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解本地污水处理情况的过程。3.情感态度价值观：认识到污水问题已经迫在眉睫，增强保护水资源的意识和责任感。【重难点】重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的。难点：感受污水处理的不易。【器材准备】1.

4、教师准备（1）导入环节用：清水1大箱、脏抹布1个、脏拖把2个；（2）分组活动用：放有少量干净水的水槽1个，500ml烧杯5只、250ml烧杯每组1只、50ml烧杯每组3只、抹布1块、过滤装置每组1套、记录单1张；明矾及使用说明书1份（后续发）（3）中途呈现用：软磁黑板贴12张、拓展阅读资料每人1份、污水处理厂水样2瓶。2.学生准备：课前调查表、一瓶生活污水。【课前活动】看动画片水的故事，说说看到了什么？【教学过程】一、产生污水（8分钟）l 今天的课与水有关。实验桌上和水箱里装的都是。（教师舀一杯出示）观察一下：这杯水是怎样的？【板书：清洁的水】l 用水可以做很多事情，这个场景熟悉吧！（课件：学

5、生在学校里搞卫生的照片）l 这里的哪个活动要用到水？像这样抹布脏了怎么办？（学生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？ 【板书：洗抹布】l 拖把脏了怎么呢？（学生演示：洗拖把）水中又增加了什么杂质？【板书：洗拖把】l 卫生搞好了，再观察一下：我们的这桶水也变得怎样了？ 【板书：污水】l 这个过程，对于水来说，是被污染的过程。 【板书：污染】l 平时，还有许多行为会造成污水。我们来开个小组交流会把！说说带来的污水是什么行为造成的呢？里面有些什么杂质？（出示课件）（小组讨论，学生陆续板书小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等）【由学生板书】l 一起来看这些造成污水的行为吧，有什么发现？（引导：

6、水污染主要是由谁造成的？可以分哪几类？）（生：工业、农业、生活）【板书：人类活动、生活、工业、农业、】二、了解水污染的危害（7分钟）l 有没有关注过：这些污水，后来流向哪里了？ 【简笔画：箭头、河流】l 如果这些污水都直接排入河流中，河水会有怎样的变化呢？河水变化后又会产生什么后果？每组的水槽中有一些干净的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人带来的污水都倒入里面，边观察边讨论这个问题。（课件：河水会有怎样的变化？会产生什么后果？）l （学生回答后）是不是这样呢？我们来看一组图片“黑水河”由生活污水、养猪场、洗煤厂排放污水造成；“血流成河”由印染造成; “牛奶河”由天然乳胶泄漏造成；“泡沫河”

7、由畜禽粪便多年排放造成。“垃圾河”因菜场和饭店垃圾造成。（课件：被污染的河水）l 严重的污染会危及水中的生物，连鱼儿也“死不瞑目”；也会危及人类，人们的身体更是深受其害；农作物中的有害残留物质让人难以察觉，长期积累的毒素终究会在某一天爆发！根据世界卫生组织的调查，人类疾病80%与水有关。水成了“生病之源”！（课件：水污染致病的图片与资料）l 怎么样？我们造成的污水，能随意排放到河流中吗？（生：不能） 【板书：×】l 那么，我们桌上的污水还是快点来倒入这边的收集箱中吧，千万不能直接排入河流啊！（每组把收集的污水汇集到大的污水箱中）三、污水处理（20分钟）1. 课堂上的净化处理l 感谢大

8、家用实际行动减少了更大面积的水污染！不过，所有的污水，都只是这样装箱存放行不行？为什么不行？（学生谈想法）l 的确不行啊！据了解，我们镇上的居民和工厂每天产生的生活污水和工业污水就有3万吨之多，如果装在这样的箱子里的话，大概要200万箱！（课件） l 这么多的污水，有什么办法处理吗？（预设学生回答：建造污水处理厂）l 污水处理厂是集中对污水进行净化处理的地方。你认为，污水处理厂可能会用什么办法使水变干净？（预设学生回答：过滤、沉淀）【板书：污水处理厂、净化处理、过滤？、沉淀？】l （教师适时指导）什么是过滤？（出示实验器材）做的时候，污水倒哪里？过滤后的水会在哪里？（课件）什么是沉淀？沉淀最主

9、要的是要能静静地等待，观察有无杂质沉降下来。（课件）l 这些方法是否有用呢？下面，我们自己来开个“污水处理厂”吧！【板书组号】l 比一比：哪个污水处理厂能净化成功。请负责材料的“工人”来领取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到过滤装置中、一部分到做沉淀实验的杯子中，剩下一部分倒在写有“污水”的杯子中留作对比用。这个写有“过滤后的水”杯子是等会儿收集过滤后的水用的，别忘了记录。（课件）（分组活动，教师巡视）l “工人”们！现在，你们的哪个方法已经成功了？（过滤，擦去问号。）l 沉淀实验需要很长时间，老师这里有一种能加快沉淀的物质，要不要？（课件：明矾）（给发一小包明矾，同时提供使用说

10、明纸条，继续实验）（组织学生汇报，先请一个小组展示记录单和净化了的水，让其中的两名学生用大杯去收集净化后的水，评价其他的组）l 看来，我们的9个污水处理厂都很成功，不过，还存在什么问题吗？（生：速度太慢、时间太长、没有彻底净化）l 经过我们大家净化处理后的水，回到原来的清洁的水了吗？（生：没有）l 你认为，我们设计的方法还有什么问题吗？（预设学生回答：净化不彻底、太慢了）2. 工厂里的污水处理l 看来，开个工厂没这么简单，净化的方法还需要很多改进。想不想看看真正的污水处理厂是怎么处理呢？那就跟着我校科技兴趣班同学一起出发吧！（播放录像）l 他们方法和我们的方法有什么相同和不同吗？ 【板书：微生

11、物分解】l 当然，处理的时候还需要很多配套措施，再来看看流程图：厂内操作需要二十多项，厂外还需要铺设输送污水的管道。怎么样？对这些有什么感受吗？ l 污水处理厂净化处理后的水，回到了原来的清洁的水了吗？ 【板书：无害的水】l 对此，你有什么想法？三、拓展（5分钟）l 这节课，我们学习的课题是污水和污水处理，我们先用一两分钟时间把清洁的水把污染了，后来又用十几分钟时间把其中的一小部分处理干净了些，无害地回归到了水环境中。整节课的学习中，你有什么收获与想法吗？l 对于我们，应该为保护水环境做点儿什么呢？（引导：我们可以在这里的哪个环节发挥作用？）l 这些是我们家里每天要用到水并产生污水的事情，想一想：怎样做可以减少污水的产生。把你