让兴趣激活初三语文课堂

1、 让兴趣激活初三语文课堂 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有强烈的求知欲望和高涨的学习热情，才有克服困难的勇气。前苏联教育家斯卡特金也认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。在初三语文课堂，不少教师和学生都以为这个阶段，有没有兴趣不重要，关键是要取的好分数。孰不知，语文是一门“工夫在诗外”的学科，学生有了学习语文的兴趣意识，生活中处处可以学习语文。所以我们说“有没有兴趣”正是“能不能取得好分数”的关键。有兴趣的语文学习往往能在初三语文教学中起到事半功倍的效果。  既然这样，如何让兴趣激活

2、初三语文课堂呢？许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己几年来实践初三的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会。虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。一、开展语文活动，激发学生学习的兴趣。    语文事实上是生活学习中的一种必要工具，所以我们应当引导学生由单一的语文应试学习步入广阔的语文应用空间，在长知识的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的语文素质，在学语文的同时学做人，从而促进自我人格的全面完善。因此，我们可以以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会

3、、读书汇报会、新闻发布会、编课本剧、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初三语文学习好面临中考的现状，我们设计了一些紧紧围绕课本围绕考试的活动，例如，九年级下册教材第一单元为“戏剧单元”，根据这个单元的体裁特点，再加之近年中考不对其做过高的要求，我们在毕业年级中尝试了“戏剧表演”的方法，由各班级任选喜欢的剧目在老师的指导下进行排演，最后汇编在一起组织成一台别开生面的“戏剧元旦晚会”。这样的活动不仅通过形象生动的形式让学生了解的了戏剧的基本特点、提高了学生鉴赏戏剧的能力，更重要的的是，让学生在紧张压抑的初三学习中找到了兴奋点，

4、激发了他们学习语文的兴趣，取得了很好的效果。二、适当运用多媒体，激发学生学习的兴趣。多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，教师如果能适当的利用多媒体辅助教学，学生就可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，提高学习兴趣。 九年级下册有一篇生命和和平相爱的文章，作者铁凝通过探求在一位犹太青年之何以具备一种超乎常人的惊人的语言才能的同时，进而探寻了犹太民族何以能历经磨难依然屹立不到的原因。要使学生深刻的理解这一主题的意义和价值，就必须让学生对犹太民族屈辱的历史和辉煌的成就有一定的了解。而教师如果仅凭口头的介绍，既难全面也不免枯燥。于是，我采用了“看电影”的方式

5、，给学生观看影片辛德勒的名单，影片的经典画面强烈震撼了学生的心灵，也激起了他们的探求欲望：犹太民族有着怎样屈辱的历史？二战期间犹太人为何遭到如此惨绝人寰的杀戮？他们又为什么这样重视教育？经历如此磨难为什么却作出如此辉煌的成就？这些问题都“刺激”着学生情不自禁的跟随着作者到课本中去寻找答案，甚至不少学生不满足与课本，强烈的好奇心促使他们到课外去寻找答案。又如，在上广告多棱镜时，我采用了“网络教学”，先将这个专题分成若干个研究小组，研究课题有：广告的起源和发展、古代广告的形式和现代广告的形式、最近流行广告的评比、十大成功广告的点评、广告和修辞的关系、怎样撰写广告词等，然后让学生利用网络这个广阔的平

6、台去做搜索、整理、研究的工作。最后各组之间交流各个课题的研究结果。多媒体教学，不仅可以通过形式新颖，调动了学生学习的积极性，而且能利用其形象生动、快捷丰富的特点弥补“一张嘴一支粉笔”传统上课模式的不足。三、鼓励自主、探究式学习，激发学生学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初三阶段的语文学习更是一个在掌握新的知识的基础上整和、融会贯通的过程，学生更不应该是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是教师的“应声虫”，而应该是主动探寻规律、自主解决问题的“创造者”。因此，真正的教学要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主

7、学习的空间，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。例如，我在九年级下学期新课的教学中，创造性的将第五课藤野先生、专题朝花夕拾和第五单元雪及雪四人谈并在了一起上，我是这样设计的：首先，带领学生学习重点课文藤野先生；并精读阿长与山海经。其次，以阅读课的形式通读朝花夕拾，就自己最有感触的一篇文章或者一个角度，为之写一篇推荐性讲稿。然后，让学生利用书籍、网络等，搜集有关鲁迅和朝花夕拾的资料，选择一个自己感兴趣的角度，分组制作做PPT。之后分组在班级展示、讲解、

8、交流。最后，在对鲁迅有了较全面深刻的认识以后，我和学生一起学习了雪和雪四人谈。   这种设计使每一位学生都能进入自主探究学习的角色中，先以两篇经典文章“引路”，引起学生探究的兴趣，然后为学生创设一个自主探究的环境，让学生选择自己感兴趣的角度做自己的研究，最后再把不同同学从不同角度研究的结果展示出来，相互交流互为补充。在这个过程中，学生既要发挥个性特长、又要紧密合作，既要配合、又要竞争，既当老师、又当学生，既有探索、又有交流。学生的学习兴趣得到了真正的提高，主动性得到了充分的发挥。这种自主探究性的学习在初三 复习课上同样可以取得很好的效果。例如，让学生在复习好课文的

9、基础上，自己总结每课的要点重点，逐条归纳；在复习文言文的时候，让学生自己归纳“一词多义”、“古今异义”、“通假字”等现象；把同一类的中考试题汇编在一起，让学生通过自己的实践发现其中的规律，并寻找答题的一般性的答题方法。这样在做法不仅仅可以激起学生主动探求的兴趣，而且比起老师做好现成的东西“灌”给学生，效果要好的多。当然，在这个过程中，事先教师的示范引导和之后的总结工作是必不可少的，也是要起到“画龙点睛” 的重要作用的。四、巧设练习，激发学生学习兴趣   练习是巩固、深化知识，发展能力的一种有效手段。我认为“巧设练习”这个“巧”，应表现在能否激发学生的学习兴趣和求知

10、欲上，让每一次练习都成为学生成长的生长点。尤其是初三。千万不可让作业和练习成为学生望而却步“题海”，成为一种反复机械重复的枯燥动作。为此，“巧设练习”应该注意这几点：一是要有针对性，对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的练习中再现，使学生每做一道题都有新的发展，学有所用；二是是要贴近学生的生活实际，注重学生的独特感受，注重趣味性和开放性，让学生体会到学习语文是有用的、有价值的，从而提高学生学习语文的积极性。三是贴近中考的体型和风格，使学生在“潜移默化”练习中适应中考。四是形式要多样化，“引进”竞争机制，挖掘学生的潜在学习能力；例如：在初三复习阶段，默写是要反复重复的工作，学生难免感到枯燥，失去兴趣，这时，我们可以将简简单单的词语听写改为“百词大过关”；将稀松平常的古文翻译“改装”成“文言文大比评”；还可以，让学生自己出默写试卷，然后密封，由抽签的形式发