扮鬼脸 doc - 中小学教育资源站

1、“鬼脸”的背后去年十月末的一天，当我经过三（3）班教室的时候，一个小男孩从教室里冲了出来，大声喊着：“Miss Liu!”，并朝我吐舌头，扮了个大鬼脸，围着我转圈圈，兴奋得像个小青蛙一样蹦着、跳着。我一下子不知所措，怎么回事这孩子，怎么啦？我今天很奇怪吗？一下子懵了的我只能微笑着说：“Hello, boy!”他仿佛有点失望，不甘心地继续在边上跑来跑去，最后在彼此的“Bye-bye!”声中冲我吐了吐舌头跑回了教室。今天这孩子怎么回事啊？是不是想引起我的注意呢，让我注意他什么呢！或者他讨厌我？不会吧，昨天的课上还兴高采烈地回答、表演来着。是不是用这样的方式来表现他的可爱呢？带着这样的疑问我走进了三

2、（2）班的教室，孩子们齐声道：“Miss Liu, Happy Halloween !（刘老师，万圣节快乐！）”此时，我终于明白走廊上扮鬼脸的孩子了，原来今天是西方的万圣节。“Culture（文化）”这个字眼就这么一下子冒了上来。看，三年级的小学生对文化那么重视、那么感兴趣，他们牢记老师讲的一字一句，并那么有创意地将它们运用到生活中来，而我却在轻易的微笑中，让文化悄然溜走了！曾今我却又在抱怨学生的学习兴趣越来越低，学生眼中求知的欲望也渐趋微弱，那不正是我自己造成的吗？ 在接下来的英语教学中，我开始重视语言文化教育，培养孩子的跨文化意识和跨文化交流能力。我发现很多时候，孩子们对于一些英语表述常常

3、一知半解，如在课前的free talk环节中，我发现孩子们会冷不丁地冒出一些不地道或者不符合英语国家口语习惯的英语，在观看英语动画片的时候，孩子们也会对翻译出来的台词表示不解，这些都源于孩子们对于中西方文化差异的陌生。小学是学生学习英语的启蒙阶段，在英语教学中的这些有趣的跨国文化、风土人情，最容易被学生接受，并帮助学生提高对文化的敏感性，并将情感迁移到以后的英语学习中去，从而对终生语言学习都产生了不可低估的影响。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，我努力激活教材内容，进行文化比较

4、，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather这个单元时，我借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰等是忌语，而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you very much”所以，在教学这一句型时，我告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如“red”一词，无论在英语国家还是在中国

5、，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“redletter days”（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。因此，在教颜色“red”时，教师应该向学生介绍有关“red”的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。针对小学生的年龄特点，每逢西方节日，我都会借此向学生们介绍节日背景文化知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Christmas Day时，我事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节

6、氛围。在浓厚的节日气氛中，我通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，我可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异

7、。我利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。英语课程标准指出：新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解，同时，在学生主动参与、不断实践的过程中锻炼他们的策划、组织、管理和交流等各方面能力，培养学生的文化意识，增加对世界文化多元性的了解，为他们将来参与世界竞争与合作奠定基础，例如，我们学校有计划地定期举行英语文化节活动，每一次活动确定一个文化主题，如：神奇的欧洲之旅文化节、神奇的世界文化遗产等等。在活动期间，我们可以通过英语课堂，让学生了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，学生在实践体验中，通过上网收集关于该国的文化资料，观看图片展，竞选涉外小导游，办英语小报，与外国朋友交流，自编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地培养了学生语言综合运用能力。扮鬼脸的孩子让我明白语言文化教育是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分，它隐藏于我们的一言一行，并时刻围绕在我们周围